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En la actualidad, varias organizaciones han aplicado un enfoque de aprendizaje mixto para educar a sus empleados. Pero ofrezcamos una fuerte descripción de aprendizaje mixto antes de profundizar en por qué ha sucedido esto y cómo podría hacerlo también.
El aprendizaje mixto en la educación también se refiere al uso de equipos de laboratorio o computadoras para complementar las sesiones de clase. El propósito de este enfoque de aprendizaje mixto es reforzar el proceso de instrucción sin la presencia física del profesor, practicando y aplicando las teorías aprendidas en clase.
La estrategia de aprendizaje integrado en el ámbito de la enseñanza empresarial se refiere al uso complementario del aprendizaje electrónico en el modelo tradicional de formación de empleados. Las empresas pueden aplicar estrategias de aprendizaje a su propio ritmo con el eLearning, utilizar evaluaciones y pruebas para hacer participar a los alumnos, y supervisar el éxito o recopilar información.
A diferencia de la escuela, el modelo de formación convencional no tiene que estar basado en el aula en los entornos empresariales. En particular, cuando la presencia física no es factible o rentable, a través de los seminarios web, los instructores pueden comunicarse con los alumnos en línea. En este caso, la formación combinada, como los cursos y tareas de seguimiento, se combina con la interacción en línea y en vivo y con los servicios de eLearning.
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El entrenamiento ya no consiste simplemente en poner el lápiz sobre el papel y memorizar información. Hoy en día, como lo demuestra la rápida adopción de estrategias de enseñanza asistida por la tecnología y modelos de aprendizaje integrados, los educadores creativos, tanto en la enseñanza superior como en el aprendizaje y el crecimiento empresarial, están transformando el aprendizaje a través de la tecnología.
La enseñanza mixta (también denominada aprendizaje mixto) es un enfoque de enseñanza que combina la tecnología y los medios interactivos con prácticas convencionales de aula dirigidas por profesores, lo que permite a los estudiantes más libertad para personalizar sus experiencias de aprendizaje.
Si bien hay cuatro modelos básicos de aprendizaje combinado, cuando se trata de las formas en que la tecnología educativa puede combinarse con el enfoque pedagógico de un profesor, las posibilidades son infinitas. Por ejemplo, el aula volteada es una forma de modelo de aprendizaje mixto en el que los estudiantes ven el material de clase antes de la clase y luego pasan el tiempo de clase bajo la supervisión del profesor participando en ejercicios.
La fuerza de los métodos de aprendizaje combinados radica en su capacidad para mejorar la experiencia de los estudiantes. Los estudios han demostrado que el “aprendizaje combinado” disminuye las tasas de fracaso, mejora el aprendizaje y aumenta el compromiso. De manera que se alienta a los estudiantes a aprender a su propio ritmo, el aprendizaje combinado combina los mejores aspectos de la enseñanza presencial y la capacitación en línea. Por ejemplo, un estudiante que domina un concepto más rápidamente que sus compañeros en un curso de aprendizaje mixto seguirá adelante sin tener que esperar y, por otra parte, un estudiante que necesite más tiempo no tendrá que seguir adelante hasta que comprenda plenamente el tema. Está demostrando ser un modelo de aprendizaje escalable que simplemente funciona con diferentes poblaciones de estudiantes.
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Los procesos de aprendizaje y la transferencia de aprendizaje son fundamentales para comprender la importancia de las competencias que forman los individuos. El aprendizaje es necesario porque nadie nace con la capacidad de actuar como adulto en la sociedad de manera competente. Los tipos de experiencias de aprendizaje que conducen a la transición, descritas como la capacidad de ampliar lo aprendido en un contexto a nuevos contextos, son particularmente importantes de comprender (por ejemplo, Byrnes, 1996:74). Los educadores esperan que dentro de un curso, de un año en la escuela a otro, entre la escuela y el hogar, y de la escuela al lugar de trabajo, los estudiantes puedan pasar el aprendizaje de un tema a otro. Las creencias de transferencia siguen la idea de que es más fácil “educar” a los individuos en general que simplemente “entrenarlos” para que realicen tareas específicas (por ejemplo, Broudy, 1977).
Las pruebas de transferencia desempeñan un papel importante en la evaluación de la consistencia de las experiencias de aprendizaje de las personas. Cuando las pruebas de aprendizaje se basan exclusivamente en el recuerdo (por ejemplo, en la capacidad de reproducir hechos o procedimientos aprendidos anteriormente), varias formas de experiencias de aprendizaje pueden parecer equivalentes, pero cuando se utilizan pruebas de conversión, pueden tener un aspecto muy diferente. Algunos tipos de experiencias de aprendizaje contribuyen a una memoria eficiente pero a una transferencia deficiente; otros generan una memoria eficiente más una transferencia positiva.