Lecturas para medir velocidad lectora para imprimir

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La velocidad de lectura es la cantidad de palabras que una persona puede leer correctamente cada minuto. La fluidez lectora es el término que designa la capacidad de leer con precisión, a buen ritmo y con la expresión o entonación correctas. Los colegios utilizan la fluidez lectora para controlar el éxito de los niños en su aprendizaje de la lectura.
La velocidad de lectura es el número de palabras por minuto que una persona puede leer correctamente. La velocidad de lectura suele denominarse ritmo de lectura. Forma parte de una capacidad más amplia denominada fluidez lectora. Es el término que designa la capacidad de leer correctamente y con la expresión o entonación adecuadas a una buena velocidad.
Los niños reciben párrafos o una lista de palabras que deben leer en voz alta para comprobar su fluidez lectora. Su puntuación es el número de palabras que pueden leer en un minuto. La puntuación informa de su fiabilidad y rapidez. Más información sobre el ritmo y la fluidez en la lectura.
¿Comprensión lectora? Los niños necesitan retener las frases que leen el tiempo suficiente para ver cómo encajan entre sí para establecer el significado. En una frase, un párrafo o una historia, cuanto más tiempo se tarda en leer cada palabra, más difícil es relacionar las palabras.

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La velocidad de lectura es un indicador objetivo del éxito en la lectura. Las investigaciones han demostrado que los pacientes suelen necesitar letras dos o tres veces más grandes que sus límites de agudeza antes de poder alcanzar su velocidad de lectura óptima (con visión normal o baja).
La medición de la velocidad de lectura puede combinarse con el cálculo de la agudeza lectora mencionado anteriormente. Para cubrir las frases que se encuentran debajo de la que se está leyendo, se debe utilizar un trozo de tarjeta en blanco (para evitar que el paciente prevea las frases siguientes).
La velocidad de lectura se mide por minuto en términos. La medición de la velocidad de lectura se simplifica con las CARTAS DE ACUIDAD MNREAD ya que cada frase tiene la misma longitud: 10 términos de longitud estándar. La velocidad de lectura viene dada por:
El tamaño de impresión esencial es el tamaño de impresión más pequeño con el que los pacientes pueden leer a la mayor velocidad. Se trata de una medida esencial, ya que se indica el aumento mínimo necesario para facilitar la lectura. A partir de un gráfico de la velocidad de lectura del paciente en cada tamaño de impresión, se detecta más fácilmente el tamaño de impresión importante.

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Materiales Grado 1 Pista ALVamos a volar una cometa (Estudiante)Grado 1 Pista ALVamos a volar una cometa (Instructor)Grado 1 Pista BSoft and Hard (Estudiante)Grado 1 Pista BSoft and Hard (Instructor)Grado 2 Gaviotas (Estudiante)Grado 2 Gaviotas (Instructor)Grado 3 Volando una cometa (Estudiante)Grado 3 Volando una cometa (Instructor)Grado 4 El arpa (Estudiante)Grado 4 El arpa (Instructor)Grado 5 Árboles de álamo (Estudiante) (Instructor)
53-111wpm2° Grado (Primavera)89-149wpm3° Grado (Primavera)107-162wpm4° Grado (Primavera) 123-180wpm5° Grado (Primavera)139-194wpm6°-8° Grado (Primavera)150-204wpmHasbrouck, J. & Tindal, G. y G. (2017)
Saber, no hay un resultado que sea bueno o malo. Esperamos que los niños cometan errores. Para ver si hay variaciones significativas en el número de palabras leídas por minuto y en el número de fallos o errores cometidos, se puede repetir la prueba con niveles de lectura superiores e inferiores.

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A través de: N. El ritmo o la velocidad de la lectura y la capacidad de leer materiales con el habla están incluidos en la fluidez lectora por Mather y Sam Goldstein. Meyer y Felton describieron la fluidez como “‘la capacidad de leer un texto conectado de forma rápida, fluida, sin esfuerzo y automática con poca atención consciente a la mecánica de la lectura, como la descodificación” (1999, p. 284). Cuando el método utilizado para clasificar las palabras es rápido y casi sin esfuerzo o automático, los niños tienen éxito con la decodificación. Como se ha señalado, la noción de automaticidad se refiere a la capacidad de un alumno para reconocer rápidamente las palabras sin necesidad de prestar mucha atención a su apariencia. La capacidad de leer palabras instintivamente por la vista es el secreto de la lectura profesional (Ehri, 1998).
Algunos niños han desarrollado una capacidad de pronunciación precisa de las palabras, pero leen con lentitud. La decodificación no es automática ni fluida para estos niños, y su limitada fluidez puede afectar al éxito de las siguientes maneras 1) leen menos texto que sus compañeros y tienen menos tiempo para recordar, estudiar o comprender el texto; 2) gastan más energía cognitiva que sus compañeros intentando reconocer palabras individuales; y 3) pueden ser menos capaces de retener el texto en su memoria y es menos probable que incorporen el texto a sus recuerdos (Mastropieri, Leinart y Scruggs, 1999).