Al revisar el maestro de matematicas la tarea a un grupo de alumnos

🐸 Estrategias de revisión de los deberes

Esta investigación exploró los conceptos de retroalimentación de los deberes por parte de los profesores de matemáticas centrándose en cuatro elementos clave: definición, propósito, tipos e impacto percibido. En seis grupos de discusión, participaron cuarenta y siete profesores de escuelas primarias y secundarias. Se ha utilizado el análisis de contenido para analizar los datos. Las observaciones en el aula se han utilizado para la triangulación de los datos con el fin de mejorar la fiabilidad de los resultados. Los participantes conceptualizaron la retroalimentación de los deberes en tres direcciones (es decir, la retroalimentación de los profesores dada a los estudiantes, la retroalimentación de los estudiantes dada a los profesores y la auto-retroalimentación de los deberes), siendo el objetivo reportado por la mayoría de los profesores para monitorear el aprendizaje de los estudiantes por parte de los profesores. Los tipos de retroalimentación de los deberes que se utilizan con más frecuencia en la clase (por ejemplo, la comprobación de la realización de los deberes, la comprobación de los deberes en la pizarra), y su impacto percibido en los estudiantes también fueron informados por los participantes. Con el fin de profundizar en la comprensión del proceso de retroalimentación de los deberes, los resultados proporcionan información valiosa, que puede ayudar a desarrollar nuevas vías de investigación en el futuro.

🎉 Revisión de los deberes de matemáticas para profesores

Siempre hay alumnos que necesitan más tiempo y quieren responder con explicaciones completas y repasar cada uno de los problemas. Y siempre hay un puñado que lo hacen en sólo 5 minutos, porque no tienen que repasar los deberes en absoluto.
El equilibrio de tiempo nunca parece del todo correcto. No tengo la respuesta perfecta, pero en ciertos momentos he notado que ciertos métodos funcionan mejor, y al menos pensé que podía compartir algunas de las estrategias que probé.
La última estrategia (el final dividido) me pareció la más versátil, ya que me esforcé en cada una de ellas. También es una de las que requiere una determinada cultura en el aula, por lo que puede no ser adecuada para todo el mundo. Aquí están las técnicas en varias situaciones que pueden funcionar. En esta lucha, dudo que esté sola, pero ¡quién sabe! Tal vez sólo sea yo. En cualquier caso, espero que sientas que estás encontrando un mejor equilibrio con la revisión de los deberes al probar una de estas.
Cómo funciona: Se asigna un compañero de deberes a los alumnos. Se organizan los pupitres por parejas. Durante al menos un mes, más o menos, ayuda mantener el mismo compañero. Lo mejor sería un trimestre completo. El primer día se establece una rutina, se explica y se practica, a partir del segundo día de clase. Los alumnos adquieren la costumbre de entrar, sacar inmediatamente los deberes de la noche anterior y repasarlos con un compañero. Puede que no necesiten comprobar todas y cada una de las respuestas, pero a medida que trabajan, adquieren el hábito de planificar con antelación y rodear las áreas difíciles. Saben que con sus compañeros compararán sus notas. La clave está en hacerles responsables a ellos y a sus compañeros. Refuerza la idea de que se están ayudando mutuamente a preparar un examen y, para aclarar cualquier confusión, se trata de un tiempo de tutoría intenso entre ellos.

😺 Mejores prácticas para los deberes de matemáticas

En la pizarra interactiva o en la pantalla del proyector, demuestre las respuestas a los deberes mientras concluye la apertura de la clase. A continuación, dé a los alumnos cinco minutos más o menos para que comprueben sus respuestas y solucionen sus errores, mientras usted circula como clase para identificar las preguntas que merecen ser revisadas (es decir, aquellas con las que la mayoría de los alumnos tuvieron problemas) e identificar a los alumnos para que presenten a la clase las soluciones correctas.
Este proceso no sólo ahorra tiempo, sino que también mejora el aprendizaje de los alumnos. A menudo, los estudiantes descubren en qué se equivocaron trabajando hacia atrás a partir de las respuestas correctas y, como resultado, comprenden mejor el material. Y al final, para las preguntas que hay que repasar, tendrás menos preguntas que repasar como clase, y un público más cautivo, ¡tan cautivo como cualquier DJ podría esperar! Imagen suministrada con permiso de GECC, LLC Únete a mi lista de correo para recibir anuncios de seminarios web y el trabajo que hago para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

🤓 Seguimiento de los deberes

Por lo tanto, los objetivos del presente estudio son dobles, centrándose en la perspectiva de los profesores de matemáticas de la escuela primaria y media: explorar las características de los deberes de calidad e identificar las características de las tareas asignadas habitualmente en estos niveles escolares. Los hallazgos pueden ayudar a profundizar en nuestra comprensión de por qué los deberes pueden afectar de forma diferente al rendimiento en matemáticas de los alumnos de primaria y de secundaria (véase Fan et al., 2017).
Un gran número de investigaciones muestra que los deberes mejoran el rendimiento académico de los estudiantes véase el meta-análisis realizado por Fan et al. (2017)], pero los comportamientos desadaptativos de los estudiantes con respecto a los deberes (por ejemplo, la procrastinación, la falta de interés en los deberes, el no completar los deberes) pueden afectar a los beneficios de los deberes (Bembenutty, 2011a; Hong et al., 2011; Rosário et al., 2019). Estos comportamientos pueden estar relacionados con las características de los deberes asignados (por ejemplo, gran cantidad de deberes, desconexión entre el tipo y el nivel de dificultad de las tareas para casa y las necesidades y capacidades de los alumnos, véase Margolis y McCabe, 2004;