▷ Actividad de metacognicion etapa 2 filosofia

🐸 Proceso metacognitivo

La metacognición es la “cognición sobre la cognición”, el “pensar sobre el pensamiento”, el “saber sobre el saber”, el ser “consciente de la propia conciencia” y las habilidades de pensamiento de orden superior. El concepto deriva de la raíz de la palabra meta, que significa “más allá”, o “encima de”.1] La metacognición puede adoptar varias formas; requiere saber cuándo y cómo utilizar técnicas específicas para el aprendizaje o la resolución de problemas.1] Suele haber dos componentes de la metacognición: (1) el conocimiento sobre la cognición y (2) el control de la cognición.2] .2]
La metamemoria, identificada como el conocimiento sobre la memoria y las estrategias mnemotécnicas, es un tipo de metacognición especialmente importante.3] La investigación empírica sobre el procesamiento metacognitivo entre culturas se encuentra en una fase inicial, pero hay indicios de que un mayor trabajo puede proporcionar mejores resultados en el aprendizaje intercultural entre profesores y alumnos.4] .4]
La palabra metacognición significa simplemente “por encima de la cognición”, y se utiliza para sugerir la cognición sobre la cognición, o más informalmente, el pensamiento sobre el pensamiento. Flavell definió la metacognición como la información sobre la cognición y el control de la misma. Por ejemplo, una persona está practicando la metacognición si se da cuenta de que tiene más dificultades para entender A que B, o si se da cuenta de que debería volver a comprobar C antes de aceptarla como realidad. J. H. Flavell (1976, p. 232). La teoría de Andreas Demetriou (una de las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo) utilizaba la palabra hipercognición para referirse a los procesos de autocontrol, autorrepresentación y autorregulación, que se consideran componentes integrales de la mente humana7]. Sin embargo, junto con sus colegas, demostró que estos procesos participan en la inteligencia general, junto con la eficiencia de procesamiento y el razonamiento, que históricamente se ha considerado que componen la inteligencia fluida.8] .8]

💎 Actividades de metacognición pdf

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El último tipo de estrategia cognitiva que abordaremos en esta serie de entradas del blog son las estrategias metacognitivas. Como hemos mostrado, las estrategias cognitivas son las herramientas mentales sencillas que utilizamos para pensar, estudiar y aprender (como la fragmentación, el ensayo, la elaboración y la organización) (como la fragmentación, el ensayo, la elaboración y la organización). Llevándolo al siguiente nivel, las técnicas metacognitivas incluyen “pensar sobre el pensamiento”. En definitiva, es aquí donde se produce el verdadero aprendizaje. Aquí es donde los alumnos toman conciencia de cómo aprenden y son capaces de controlar y seguir sus propios procesos de aprendizaje. Si enseñamos en esta etapa, les damos, junto con una mayor confianza en sí mismos, el regalo de un aprendizaje permanente.

🌸 Estrategias de metacognición

La mayoría de los profesores saben que aprenden mejor si los alumnos se concentran en cómo aprenden. Algunos estudiantes pueden pensar y procesar los datos mejor en una biblioteca silenciosa, por ejemplo, mientras que otros pueden concentrarse mejor rodeados de ruido o música familiar. Para otros, aprender las técnicas que funcionan para las matemáticas puede ser diferente a las que se aplican en el estudio de una lengua extranjera. Para otros, aprender biología requiere más tiempo que la química. Los estudiantes aprenden a controlar sus acciones para maximizar el aprendizaje, con una mayor comprensión de cómo obtienen la información. Empiezan a ver cómo sus puntos débiles y fuertes influyen en su forma de trabajar. La capacidad de pensar sobre el propio pensamiento es lo que los neurocientíficos denominan metacognición. A medida que las capacidades metacognitivas de los estudiantes mejoran, las investigaciones indican que también rinden a niveles más altos.
En todas las experiencias de aprendizaje y de vida, la metacognición desempeña un papel importante. Cuando los estudiantes adquieren conocimiento de sus propios estados mentales, comienzan a abordar cuestiones esenciales fuera del aprendizaje académico: