💨Tipos de evaluación diagnóstica formativa y sumativa
✴ Tipos de evaluación diagnóstica formativa y sumativa del momento
En la educación, hay varias formas de evaluación. Durante y después de la instrucción, todos los métodos de evaluación tienen múltiples propósitos. A la hora de diseñar e implementar su instrucción, este artículo le dirá qué tipos de evaluación son los más importantes.
Antes de realizar la instrucción, hay que saber para qué tipo de alumnos se está desarrollando la instrucción. Antes de realizar la instrucción, su objetivo es conocer los puntos fuertes, los puntos débiles y los talentos y conocimientos que tiene su alumno. A partir de la información recopilada, construirás tus instrucciones.
En el primer intento de crear la instrucción, se utiliza la evaluación formativa. El objetivo es hacer un seguimiento del aprendizaje de los alumnos para proporcionarles retroalimentación. Ayuda a reconocer los agujeros iniciales de la enseñanza. Sobre la base de esta retroalimentación, sabrá en qué debe trabajar para seguir avanzando en su formación.
El propósito de la evaluación sumativa es determinar el grado en que se han alcanzado los resultados más significativos al final de la instrucción. Sin embargo, se trata de tomar otras medidas: la eficacia del aprendizaje, las respuestas a la enseñanza y los beneficios a largo plazo. Es posible evaluar los beneficios a largo plazo siguiendo a los estudiantes que asisten a su curso o examen. Verás qué y cómo se utilizan la experiencia, las habilidades y los comportamientos adquiridos.
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Dos enfoques para evaluar el aprendizaje de un alumno son la evaluación sumativa y la formativa. Para su clase o enseñanza, ¿qué tipo de técnica de evaluación elige? Todo depende de las inmensas diferencias entre ellas. Entonces, ¿cuáles son esas variaciones exactamente?
La evaluación formativa se utiliza para hacer un seguimiento del aprendizaje de los alumnos y proporcionar información continua que los educadores o profesores pueden utilizar para mejorar su enseñanza y los alumnos para mejorar su aprendizaje.
Los objetivos de ambas evaluaciones están muy alejados. El objetivo de la evaluación formativa es mejorar el aprendizaje de los alumnos. Para ello, debe ser capaz de proporcionar una aportación constructiva. Consulta este post sobre la retroalimentación.
¿Recuerdo cuando dije que la evaluación tiene lugar muchas veces durante el proceso de aprendizaje con la evaluación formativa y al final de un capítulo o curso con la evaluación sumativa? Esto explica también la escala de los paquetes de evaluación.
Con la evaluación sumativa es más difícil orientar al alumno en la dirección correcta. La evaluación ya ha terminado. Por eso se sabe que las evaluaciones sumativas o las evaluaciones son más bien un “producto”.
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Dos caras de la misma moneda son la evaluación y la imbibición de nuevos conocimientos (aprendizaje). Cuando los profesores-alumnos participan en una actividad de evaluación, también deberían poder obtener indicaciones sobre los procesos de aprendizaje, además de las calificaciones y los puntos.
El resultado de una evaluación es una herramienta muy valiosa para las partes interesadas, como los profesionales de la gestión educativa, ya que pueden comprobar si los profesores realmente enseñan o no. En la India, los profesores a veces no enseñan ni completan el plan de estudios y el programa, y los alumnos, lamentablemente, quedan abandonados a su suerte.
Las pruebas de diagnóstico sirven para recoger datos sobre lo que los alumnos ya saben y están dispuestos a hacer. Ofrecen una forma de planificar un curso de acción para profesores y formadores. La prueba de diagnóstico estándar será:
Por otro lado, en el periodo de enseñanza-aprendizaje se realizarán pruebas formativas. Si se cumplen los objetivos marcados y las metas de aprendizaje, sin la preocupación de calificar y tener buenas notas, ofrecen muchas oportunidades tanto para los alumnos como para los profesores.
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La evaluación puede cumplir muchos objetivos diferentes. El método convencional de evaluación de los alumnos, como los exámenes parciales y finales, es común para la mayoría de los profesores (normalmente con preguntas de opción múltiple). Hay una razón por la que este método de evaluación es tan popular: es rentable (como en el caso de los exámenes de opción múltiple), se tarda un periodo de tiempo relativamente corto en construir y calificar, y ofrece una visión numérica (calificación) de cuánto ha aprendido el alumno.
El inconveniente de este enfoque es que no ofrece ninguna información sobre el proceso de aprendizaje que ha tenido lugar, sólo un resultado sumativo, para el alumno o el profesor. Esta falta de espacio para la aplicación de nuevos aprendizajes y para la aportación formativa obstaculiza la capacidad de aprendizaje de los alumnos.
Otro tipo de evaluación, conocida como evaluación formativa, tiene una función diferente de la evaluación sumativa. Las evaluaciones formativas captan el aprendizaje en proceso para reconocer diferencias, confusiones y cambios en la comprensión antes de las evaluaciones sumativas. La evaluación formativa puede adoptar diversas formas, como preguntas informales, cuestionarios sobre la práctica, trabajos de un minuto y ejercicios sobre el punto más claro/más difícil. La evaluación formativa ayuda a los alumnos, sin las expectativas asociadas a las calificaciones, a practicar habilidades o evaluar conocimientos.