😺Registro semanal de conducta trabajos y tareas
👩 Registro semanal de conducta trabajos y tareas 2020
Establecer protocolos constructivos en el aula para las tareas y eventos cotidianos es la clave para evitar al menos algunos problemas de comportamiento. Sus alumnos apreciarán la disciplina y el día se desarrollará de forma mucho más fluida porque han interiorizado los procedimientos del aula.
Por supuesto, la elección de las mejores normas y procedimientos para su aula es individual. Pero asegúrese de describir desde el principio lo que espera de los alumnos. Recuerde dedicar tiempo durante los primeros días y semanas de clase a enseñar los procedimientos.
Entrar en el aula: entrar en silencio y con educación; si lleva uno, quitarse el sombrero; no molestar a los demás alumnos; obedecer los procedimientos necesarios para cada momento del día (por ejemplo, por la mañana, después de comer, después de una clase especial).
Compartir los materiales del grupo; volver a tapar los rotuladores y el pegamento; comprobar el número escrito en los materiales para asegurarse de que pertenecen a la cesta de su grupo; si algo pertenece a otro grupo, devolvérselo tranquilamente. Sacar/guardar/cuidar los materiales:
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Establezca un sistema de incentivos para toda la clase en el que, al llegar al aula, los alumnos fichen (registren su hora de llegada). El instructor establece un objetivo de tiempo acumulado (por ejemplo, 6 horas). Los estudiantes que llegan temprano suman la cantidad de minutos al total de la clase que crece entre su llegada y el comienzo de la instrucción. A los estudiantes que llegan tarde se les resta el número de minutos del total de la clase que llegaron tarde. Una vez que el total de la clase coincide con el objetivo de tiempo preestablecido por el instructor, toda la clase participa en una actividad deseable (como ver una película o hacer una fiesta con pizza).
Poner en marcha un sistema de notas entre la escuela y el hogar para conectar con los padres sobre la hora de llegada del alumno, la asistencia a la clase y los resultados generales. Asegúrate de que los demás profesores salgan a tiempo de sus aulas para que los alumnos tengan tiempo suficiente para llegar a la tuya.
Entregue a los padres una lista de los recursos importantes que los alumnos deben llevar siempre a su clase. Anime a los padres a comprobar antes de las clases con su hijo que tiene todo lo necesario para trabajar.
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Las Notas Semanales tienen como objetivo proporcionar a los alumnos y a los padres información sobre el grado de esfuerzo que se ha demostrado durante cada semana en clase y en casa. Cada semana se envía un informe por correo electrónico a los padres. Las calificaciones proporcionadas van del 1 al 5, donde 1 es malo y 5 es excelente.
Si no se ha dado ninguna calificación, es porque durante esa semana el profesor ha visto al alumno en ocasiones inadecuadas y, por tanto, no puede comentar nada. Aclaración; esta calificación también puede otorgarse si el alumno se ausentó de al menos 2 clases (de una asignatura de tres clases semanales) O el alumno se ausentó de una asignatura de cuatro clases semanales durante 3 clases (Matemáticas, Inglés, Ciencias). Los padres deben recordar que esto puede deberse a la ausencia del alumno en la escuela/clase; a la ausencia del personal en la escuela/clase, o a las actividades internas de la escuela que no tienen lugar esa semana en determinadas clases.
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Históricamente, los deberes se han convertido en una parte integral del sistema educativo estadounidense porque los profesores los asignan para aumentar los resultados de aprendizaje de los alumnos. Según Cooper, los deberes son tareas asignadas por los profesores a los alumnos; se supone que estas actividades se llevan a cabo durante el tiempo no lectivo (Bembenutty, 2011). Para estudiar la relación entre los deberes y el rendimiento, los investigadores han llevado a cabo una amplia investigación. En un artículo de revisión, Cooper, Robinson y Patall (2006) encontraron que la asociación entre el tiempo de los deberes y el rendimiento fue explorada por la mayoría de las investigaciones; los resultados mostraron mejoras débiles a moderadas en los niveles de secundaria y preparatoria y ninguna mejora estadísticamente significativa en el nivel elemental. Esto indica que los grados superiores se benefician principalmente de los deberes. Sin embargo, el tiempo en la tarea es sólo un elemento de la actividad de los deberes y no capta la calidad del tiempo, como por ejemplo, estudiar cuidadosamente en un entorno más tranquilo (Plant, Ericsson, Hill y Asberg, 2005). Además, Plant et al. (2005) descubrieron que sólo cuando se tenía en cuenta la calidad del tiempo de estudio y los resultados previos, la cantidad de tiempo de estudio era un predictor relevante del GPA acumulativo.