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El aprendizaje depende de los métodos pedagógicos utilizados en el aula por los profesores. En las escuelas son habituales varios métodos pedagógicos, pero algunas técnicas son más productivas y adecuadas que otras. La eficacia de la pedagogía también depende de la materia específica que se vaya a aprender, de que se reconozcan las distintas necesidades de los distintos alumnos y de que se adapte a las circunstancias del aula y al clima del lugar. En general, los mejores profesores confían en la capacidad de aprendizaje de sus alumnos y utilizan cuidadosamente una serie de métodos pedagógicos para asegurarse de que ese aprendizaje se produzca.
La pedagogía y sus formas: La pedagogía se refiere a las “interacciones entre los profesores, los alumnos, el entorno de aprendizaje y las tareas de aprendizaje.” (6, p. 35) Este amplio concepto abarca la relación entre profesores y alumnos, así como las estrategias de enseñanza aplicadas en el aula. Los métodos pedagógicos suelen situarse en un continuo que va desde la pedagogía centrada en el profesor hasta la centrada en el alumno; aunque estos dos enfoques pueden parecer contradictorios, a menudo pueden complementarse en la consecución de los objetivos educativos, como por ejemplo, un enfoque centrado en el profesor puede ser útil para incorporar un nuevo tema, mientras que un enfoque centrado en el alumno puede ser importante para animar a los alumnos a explorar estos id.

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En el fondo, la transición a la educación moderna es un cambio en la forma de aprender de los individuos. Por lo tanto, identificar cómo serían esas mejoras es una de las cosas más importantes que se pueden hacer para preparar el viaje. Sin embargo, aquí se produce una diferencia crucial. Cambiar la pedagogía ha significado históricamente preguntar a los profesores cómo enseñar dentro del marco convencional. Esto ha incluido el desarrollo de un plan de estudios estándar, el alcance y la serie, y las listas de control obligatorias de la práctica docente. Esta técnica es descendente. Quita poder a los profesores y los desvincula, impide la personalización y corta de raíz la creatividad. En la transición a la educación moderna tampoco se “dice a los profesores cómo deben enseñar”. En su lugar, los líderes y los profesores trabajan juntos (a menudo con los estudiantes, las familias y los socios) para establecer directrices sobre cómo debe ser el aprendizaje y la enseñanza. No son leyes. No son listas de control. No son normas sobre qué página debe hacer un profesor de ciencias de 8º grado en un día determinado. Son un conjunto de características, valores y expectativas que ayudan a los profesores a visualizar cómo es una buena pedagogía y a dar vida a esa pedagogía de forma que se adapte a las necesidades de sus alumnos. Hacer esto proporciona un marco vital para el viaje que se avecina. He aquí algunas cosas que debes recordar cuando te sumerjas en ella.

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Los investigadores de la educación han descubierto que ciertos rasgos son compartidos por los profesores productivos (por ejemplo, Angelo y Cross, 1993; Davis, 1993; Murray, 1991; Reynolds, 1992; Shulman, 1990). De estas funciones, destacan dos:
Se esfuerzan por predecir los temas y conceptos que sus alumnos encontrarán desafiantes y por establecer estrategias de enseñanza que aborden estos temas de la manera que sus alumnos entiendan mejor. Estos profesores ponen especial empeño en conocer la planificación, la experiencia y las habilidades de sus alumnos, y en adaptar su enseñanza para mejorar el aprendizaje de la clase.
Sin embargo, a menudo los profesores, sobre todo los nuevos, pueden sentirse demasiado abrumados por todo lo que implica la enseñanza para evaluar los conocimientos y el aprendizaje de los alumnos. La creación de un programa de estudios, la preparación de proyectos, la elaboración de presentaciones, el diseño de laboratorios, la estructuración de los debates y la redacción de las preguntas de los exámenes requieren tiempo, reflexión y preparación. Tanto para ti como para tus alumnos, en las siguientes secciones se explican diferentes esquemas de evaluación.