🔷Estandares de aprendizaje audicion y lenguaje
🤱 Normas básicas comunes asl
Los autores analizan los problemas de evaluación y las actividades prometedoras de los estudiantes multilingües sordos y con dificultades auditivas. Cuando se preparan, realizan e interpretan las evaluaciones de esta población, hay que tener en cuenta la(s) cultura(s) particular(es), la(s) lengua(s) y las necesidades de aprendizaje de los LMD. Los autores exploran la teoría y el análisis sobre (a) las consideraciones generales para el proceso de evaluación global, (b) los métodos de evaluación particulares utilizados para evaluar a los LMD, y (c) la evaluación de la competencia lingüística para estudiantes de lenguas diversas. Además, se hacen recomendaciones básicas para la evaluación de los LMD, entre las que se incluyen una mayor disponibilidad de evaluaciones en diferentes idiomas, el uso de múltiples fuentes de datos de la persona y la familia, la evaluación de todos los idiomas y la integración en los programas de formación de profesores de un fuerte aspecto de evaluación (incluyendo prácticas de no discriminación).
🌎 Estándar asl
El Centro Nacional de Educación para Sordos Laurent Clerc de la Universidad de Gallaudet ha publicado nuevas directrices para la enseñanza de la lengua de signos americana desde el jardín de infancia hasta el 12º grado. Las normas sirven de hoja de ruta para garantizar que los niños sordos y con dificultades auditivas aprendan el lenguaje de signos como primera lengua del mismo modo que los niños de Estados Unidos estudian el inglés en su escolarización. Esto es fundamental porque cada profesor tiene un método de evaluación diferente sin los requisitos”, dijo a Education Week”. Con la aportación de la Escuela para Sordos de California en Fremont y de investigadores y educadores de ASL de todo el país, el Centro Clerc desarrolló los estándares durante 10 años, de 2014 a 2017. El centro abrió las directrices para su revisión pública durante dos semanas en septiembre de 2017 antes de publicar la versión final este año. Establecer altas expectativasSegún los Institutos Nacionales de Salud, 3 de cada 1.000 niños en Estados Unidos nacen con un nivel notable de pérdida auditiva en uno o ambos oídos, lo que lo convierte en el problema sensorial congénito más común del país.
🔆 Normas de contenido de k a 12
Hay una cosa que sabemos con certeza, teniendo en cuenta la confusión en torno a la educación a medida que nos adentramos en 2017. La reforma educativa ha sido impulsada durante los últimos 30 años por los estándares académicos que describen la información y las habilidades que los estudiantes deben lograr con el fin de estar preparados después de la graduación de la escuela secundaria para la educación, el trabajo y la vida. En el sistema educativo estadounidense, los estándares tienen un papel importante, y los estándares seguirán desempeñando un papel vital en el desarrollo de un plan de estudios eficiente que ayude a preparar a los estudiantes para los requisitos del siglo XXI.
Desde principios de la década de 1980, los estándares han desempeñado un papel central en la reforma educativa con la publicación de “A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform”. Este estudio de la Comisión Nacional sobre la Excelencia en la Educación ofrecía pruebas claras del fracaso de las escuelas estadounidenses, lo que desencadenó una serie de reformas educativas basadas en estándares que abarcaron varias administraciones:
Tras la publicación del estudio, durante la primera Conferencia Nacional de Educación del país, el presidente George H.W. Bush se reunió con todos los gobernadores de los estados para debatir formas de reforzar la educación en Estados Unidos. Finalmente, esta cumbre condujo a la elaboración de ocho Prioridades Nacionales de Educación, que establecían una estructura política basada en estándares que facilitaba el rendimiento de los estudiantes.
🧔 Mapa curricular de la lengua de signos americana
Los miembros del equipo que trabajan con alumnos sordos o con dificultades auditivas deben comprender cuidadosamente las necesidades individuales y el estilo de aprendizaje de cada alumno, así como los criterios de la tarea. Para proporcionar un punto de partida para pensar en posibles adaptaciones, se ofrecen las siguientes técnicas. Es importante señalar que, en el caso de un alumno sordo o con dificultades auditivas, todos los miembros del equipo deben participar en las decisiones relativas a las estrategias de enseñanza.
Para los niños que no pueden escuchar, el reto de aprender a leer es más complicado. Menos de la mitad de los estudiantes sordos de 18 años que salen de la escuela secundaria han alcanzado un nivel de lectura y escritura de quinto grado, según el estudio de Traxler en 2000. (Traxler, 2000). Para las personas sordas, la lectura y la escritura pueden considerarse más importantes que para las personas oyentes, ya que también dependen de formas de comunicación escritas (por ejemplo, correos electrónicos, textos, subtítulos).
Se ha planteado la hipótesis de que la escasa capacidad de lectura de las personas sordas se debe a problemas de procesamiento fonológico. La mayoría de los lectores oyentes codifican la letra impresa haciendo sonar las palabras fonéticamente. Muchos niños sordos y con problemas de audición son incapaces de detectar muchos de los sonidos del habla, incluso con amplificación. En la lectura, esta codificación es importante, ya que permite que una persona conserve trozos de texto el tiempo suficiente para que los procesadores de nivel superior de la memoria a corto plazo les asignen un significado para la comprensión general.