Dinamicas de inclusion en el aula

🤣 Definición de enseñanza inclusiva

La enseñanza inclusiva implica desarrollar una comprensión de las fuerzas que forman las interacciones en el aula e influyen en el aprendizaje. También implica ser consciente de estas dinámicas y emplear deliberadamente estrategias, como los pasos inclusivos, que promuevan un entorno de aprendizaje productivo. Habrá desafíos; la educación inclusiva prepara a los alumnos y a los profesores para trabajar juntos y superarlos. Al final, una enseñanza eficaz es una enseñanza inclusiva.
A la hora de crear un curso, cada paso cuenta. Su curso puede favorecer a algunos estudiantes y perjudicar a otros en cuanto a los materiales del curso, los métodos de enseñanza y las formas en que pide a los estudiantes que demuestren su aprendizaje. Sin embargo, hay medidas que puede tomar durante el proceso de diseño del curso para ayudar a crear un entorno de aprendizaje más igualitario e inclusivo.
Todos llegamos al aula como profesores o estudiantes con aspiraciones y normas que han sido cultivadas por las sociedades y culturas de las que procedemos. En las clases universitarias tradicionales, algunas personalidades, tradiciones y orígenes tienen más fuerza y privilegios que otros. Como consecuencia de ello, surgen los siguientes problemas: ¿Qué efecto tiene la intersección de varias identidades en la enseñanza y el aprendizaje? ¿De qué manera podrían manifestarse en el aula los prejuicios inconscientes y la amenaza de los estereotipos? ¿Qué aspecto tiene cuando el poder y los privilegios se manifiestan en el aula?

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La gestión del aula es un componente fundamental de la práctica docente eficaz (Hattie, 2009), y los investigadores destacan su importancia en las aulas inclusivas (Jordan y McGhie-Richmond, 2014; Farmer et al., 2019). La gestión del aula, según Farmer et al. (2019), tiene como objetivo promover el crecimiento del alumno y el mantenimiento de nuevas habilidades. Jordan y McGhie-Richmond (2014) describieron la gestión del aula como un método de enseñanza importante que estaba vinculado a la cantidad de tiempo de instrucción en un estudio de observación. Helmke (2014) destacó tres razones para una gestión eficaz del aula: (1) reglas claras y el establecimiento temprano y la realización coherente de las normas sociales y académicas, (2) la gestión eficaz del tiempo, que permite una transición fluida de una tarea a la siguiente, al tiempo que evita la tardanza y la espera excesiva, y (3) la prevención y el manejo eficaz de los disturbios en el aula. Centrándose en las aulas inclusivas, Jordan y McGhie-Richmond (2014) informan de que son beneficiosas las rutinas bien establecidas en el aula para empezar y terminar una lección, repartir y recoger los materiales y las transiciones entre tareas, esperar que los alumnos se ayuden entre sí antes de pedir ayuda al profesor y asumir cierta responsabilidad en la gestión de su comportamiento y su participación en las actividades de aprendizaje.

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Un ambiente de aula inclusivo es aquel en el que todos los alumnos, independientemente de su identidad, intereses de aprendizaje o educación, se sienten valorados intelectual y académicamente y tienen un sentido de pertenencia en el aula. Estos ambientes son vitales para fomentar el rendimiento académico de todos los alumnos, ya que se mantienen cuando los profesores y los alumnos colaboran en la reflexión, la valoración y la excelencia académica. Según las investigaciones, muchos estudiantes tienen más probabilidades de tener éxito académico en entornos que hacen hincapié en el aprendizaje colaborativo y tienen en cuenta las experiencias personales de los estudiantes (Kaplan y Miller 2007).
Establecer un tono acogedor, compasivo y alentador en el aula que permita a los estudiantes explorar las conexiones entre el contenido del curso y las interacciones personales y sociales ayudará a los estudiantes a aprender de forma más eficaz. Los instructores pueden fomentar la inclusividad de varias maneras, incluyendo el programa de estudios, las opciones de lecturas asignadas, los objetivos de los debates y el estilo personal.

⚠️ Qué es la enseñanza y el aprendizaje inclusivos

A la hora de trabajar por un aula inclusiva, hay que tener en cuenta varios factores, que van desde el compromiso de los alumnos hasta los debates en clase. Hemos reunido una lista de herramientas para ayudarle a implantar prácticas de enseñanza inclusiva en su aula.
El primer capítulo del manual de la Universidad de Virginia “Teaching a Diverse Student Body” (Enseñar a un alumnado diverso) profundiza en los retos a los que se enfrentan los distintos grupos de estudiantes, así como en los métodos didácticos prácticos para enseñar en un aula diversa.
La Universidad de Virginia es la fuente de esta información.
El Centro de Recursos para la Discapacidad (DRC) de la UA garantiza que los estudiantes discapacitados tengan una experiencia universitaria accesible y se encarga de evaluar las adaptaciones adecuadas.
El profesorado puede utilizar las herramientas del DRC para promover aulas inclusivas y abiertas.