Diferencias entre datos opiniones y argumentos en un texto

🙃 Distinguir la opinión de la verdad filosofía ppt

Editor de la serie: Michael Theall, Universidad Estatal de Youngstown Autores: Patricia Armstrong, Universidad de Vanderbilt; Sonja Moyer, Comando del Ejército de Estados Unidos y Colegio de Estado Mayor; Katherine Stanton, Universidad de Princeton
Es necesario para el desarrollo de los alumnos como pensadores independientes analizar críticamente conceptos, argumentos y puntos de vista (1, 2). Los alumnos pueden diferenciar entre afirmaciones de hecho opuestas y decidir en qué argumentos y puntos de vista pueden confiar y de cuáles deben desconfiar sólo a través de esta evaluación crítica. Este trabajo sienta las bases para que los alumnos logren exponer sus propias afirmaciones de forma intelectualmente rigurosa. Esto les permite construir una estructura sólida para poner a prueba sus propias afirmaciones y hacer avanzar sus propios puntos de vista aprendiendo a interpretar y evaluar críticamente los argumentos. El propósito 11 representa un componente importante del proceso educativo: educar a los estudiantes de nuestras disciplinas en los hábitos de pensamiento. La investigación de IDEA ha demostrado que está conectado con los Objetivos #6 a #10 y el Objetivo #12, todos los cuales discuten actividades en los niveles superiores de la taxonomía cognitiva, actividades que incluyen la aplicación y el desarrollo regular y la revisión de ideas y eventos (3). El procesamiento activo es importante para la retención a largo plazo de ideas y conceptos por parte de nuestros alumnos y su capacidad para trasladar esas ideas y conceptos a otros contextos (4).

🐯 Identificar hechos y opiniones en el texto

El análisis fue descrito por Facione (2010) como la capacidad de “identificar las relaciones inferenciales previstas y reales entre afirmaciones, preguntas, conceptos, explicaciones u otras formas de representación destinadas a transmitir creencias, juicios, experiencias, razones, conocimientos u opiniones” (p. 6). El método de análisis consiste en desmontar una obra, analizar por separado lo que significan sus elementos y averiguar cómo se relacionan entre sí, con la intención de comprender la importancia de la obra en su conjunto.
El contenido publicado se compone de frases, que a su vez conforman párrafos, que a su vez conforman capítulos, etc. (Kurland, 2002). Los elementos de un texto bien escrito estarán estructurados de forma lógica y el enfoque del lector para evaluarlos dependerá normalmente de los objetivos del lector y de los temas clave que le interesen. Por ejemplo, la interpretación de una obra sobre salud mental por parte de un psicólogo variará de la de un psiquiatra o un teólogo. El primero se ocupa de los aspectos conductuales, el segundo de los clínicos o biológicos y el tercero de los metafísicos. Dado que la literatura académica suele estar escrita por eruditos o expertos que desean contribuir a la comprensión de un tema específico, dentro de ese contexto social concreto, debe analizarse como un argumento o una comunicación.

🙊 Hoja de trabajo de argumentos y opiniones

La argumentación retórica y la argumentación académica son los dos modelos principales de argumentación requeridos en los cursos universitarios como parte de la preparación para la vida académica o profesional. El estudiante que estudia la argumentación retórica se centra en cómo construir un argumento que convenza y persuada de forma efectiva, si bien la retórica es el estudio del oficio de escribir y hablar, especialmente la escritura o la oratoria destinadas a convencer y persuadir. Para ello, el estudiante debe saber pensar en términos generales sobre el argumento, el lenguaje básico del argumento y la lógica del mismo. La argumentación académica, un argumento utilizado para abordar y probar ideas, normalmente dentro de un área de estudio profesional, y para convencer a otros de esas ideas, es el hermano cercano de la argumentación retórica. La interpretación y la investigación desempeñan un papel fundamental en las afirmaciones académicas.
Sin embargo, sería falso decir que las afirmaciones académicas y retóricas no se solapan. De hecho, lo hacen con bastante frecuencia. Con las pruebas, una psicóloga no sólo necesita validar una teoría importante, sino que intentará hacerlo de la forma más exitosa posible. Un político tratará de hacer de su lado el argumento más convincente, pero también debe ser consciente de las pruebas que pueden apoyar sus afirmaciones. Por tanto, cuando vea la palabra argumento en este capítulo, se aplica a una categoría amplia, que incluye tanto los argumentos retóricos como los académicos.

🌐 La diferencia entre los argumentos y las meras opiniones es que las opiniones son quizlet

Puede ser útil que pienses en la razón por la que un autor creó una fuente, porque esa razón fue la que determinó el tipo de detalles que quería proporcionar. Es posible que el autor haya preferido proporcionar detalles precisos, analíticos y objetivos en función de esa intención. O, alternativamente, la adición de conocimientos subjetivos y, por lo tanto, menos objetivos y analíticos puede haber servido a su intención. El propósito de crear la fuente del autor también dictó si contenía más de una opinión o sólo la suya.
Los autores suelen tener una mezcla de intenciones, como cuando un comercializador decide que con un vídeo promocional perspicaz que también nos entretenga, venderá más teléfonos inteligentes. Lo mismo ocurre cuando un cantante escribe e interpreta una canción que nos entretiene pero que piensa poner a la venta. En la mayoría de los escritos académicos, se dan otros ejemplos de escritores que tienen varios propósitos.
En esas situaciones, los escritores quieren sin duda informar y educar a sus lectores. Pero a menudo quieren convencer a sus espectadores de que lo que informan y/o postulan es una explicación verdadera de una circunstancia, un caso o un fenómeno, o una afirmación convincente de que su audiencia debe realizar una acción específica. En esta combinación de objetivos del autor académico, se considera que la intención de educar e informar supera a la de convencer.