📣 Rubrica para evaluar el desempeño docente
🛎 Rúbricas para la evaluación
Las Evaluaciones del Desempeño Docente (TPA) de SCALE tienen muchas características que las diferencian de otras evaluaciones de la enseñanza previa al servicio: 1) están orientadas a la materia, se concentran en actividades específicas de enseñanza y aprendizaje importantes para una disciplina, y son calificadas por personas con experiencia pedagógica específica en la materia; 2) mantienen la complejidad de la enseñanza a través del uso de información recopilada
Las evidencias recogidas en las TPAs del SCALE incluyen artefactos de enseñanza (planes de clase, vídeos y muestras de trabajo de los estudiantes) además de comentarios producidos por los candidatos que aclaran o evalúan las decisiones de enseñanza en términos de su impacto anticipado o real en el aprendizaje de sus estudiantes. Los componentes de la TPA también proporcionan pruebas de aprendizaje ensambladas por el profesor para individuos y grupos de estudiantes.
🌹 Evaluación mediante rúbricas
Una rúbrica es un instrumento de aprendizaje y evaluación que articula los estándares de las tareas y los trabajos de desempeño mediante la enumeración de criterios y la definición de niveles de calidad para cada criterio (Andrade, 2000; Arter & Chappuis, 2007; Stiggins, 2001). En las rúbricas se incluyen cuatro características fundamentales (Stevens y Levi, 2013):
Una definición del estándar de resultados da a los estudiantes un buen sentido de lo que debe lograrse para mostrar un cierto grado de dominio, comprensión o competencia (es decir, “excelente” hace xyz, “regular” hace sólo xy o yz, “pobre” hace sólo x o y o z). Las rúbricas pueden utilizarse en un curso para cualquier tarea o para cualquier forma en que se pida a los alumnos que ilustren lo que han aprendido. También pueden utilizarse para promover la autoevaluación y la revisión por pares del trabajo de los estudiantes.
Una rúbrica puede ser analítica u holística. Una rúbrica analítica articula varios parámetros de rendimiento y ofrece puntuaciones para cada dimensión. Una rúbrica holística describe las características generales de un rendimiento y ofrece una única puntuación. En este caso hay algunos pros y contras:
😺 Creación de rúbricas para la evaluación
¿Qué ocurre con los datos de las pruebas de su enseñanza? ¿Quién mira los datos? ¿En comparación con otros resultados, son sus números? ¿Cuáles son los significados o conclusiones resultantes? ¿Hasta qué punto todo el mundo, incluido usted, es consciente de las limitaciones de este material y de los requisitos que deben cumplirse antes de utilizarlo en la evaluación de la enseñanza?
A pesar de las muchas deficiencias de las calificaciones de los estudiantes en la enseñanza (SRT), algunas de las cuales enumero a continuación, es probable que su uso continúe indefinidamente porque la información es fácil de recopilar y requiere poco tiempo del estudiante o del profesorado para hacerlo. Me refiero a ellas como calificaciones de los estudiantes, no como evaluaciones, ya que “evaluación” significa que se ha realizado una valoración o apreciación de valores (por parte de los estudiantes), mientras que las “calificaciones” significan un conocimiento que requiere aclaración (por parte del profesorado, los colegas o los administradores) (Benton y Cashin, 2011).
A los lectores se les puede pedir que interpreten los datos de su TER en sus informes anuales o en sus solicitudes de titularidad o promoción. También podrían formar parte de comités encargados de evaluar, como he hecho yo, el proceso general de evaluación de la enseñanza o el método único que utilizan los estudiantes en sus instituciones. Pensé que podría ser útil abordar algunas cuestiones generales relacionadas con la TER por estas razones y luego proporcionar algunas directrices prácticas para el uso y la interpretación de los datos de la TER.
🐸 Rúbricas para la evaluación
Una rúbrica es un conjunto explícito de parámetros utilizados (TLT Community, n.d.) para determinar una determinada categoría de trabajo o rendimiento que ofrece más información que una única calificación o nota. Las rúbricas, por tanto, le ayudarán a calificar de forma más objetiva.
Alguna vez sus alumnos le han preguntado: “¿Por qué me ha calificado así? ” o han dicho: “¡Nunca nos dijiste que nos graduaríamos en gramática! Como herramienta de calificación, las rúbricas pueden solucionar estos y otros problemas relacionados con la evaluación: minimizan el tiempo de calificación; aumentan la objetividad y disminuyen la subjetividad; proporcionan a los estudiantes información oportuna y aumentan la disposición de los estudiantes a incorporar los elementos necesarios de una tarea (Stevens y Levi, 2005). Las rúbricas de calificación pueden utilizarse en cualquier campo temático para determinar una variedad de actividades.
Una rúbrica de calificación, normalmente estructurada en forma de cuadrícula, incluye parámetros, niveles de rendimiento, puntuaciones y descriptores que se convierten en herramientas de evaluación únicas para cualquier tarea. Con cada uno de los cuatro elementos para un trabajo de investigación de historia, la tabla siguiente muestra una rúbrica de calificación básica.