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La motivación extrínseca incluye los incentivos que se producen fuera del control del alumno. Pueden consistir en incentivos económicos simbólicos por los buenos resultados, el reconocimiento del buen rendimiento de los compañeros, la evasión del “castigo” por el buen rendimiento, la celebración del buen trabajo, etc.
Sin embargo, en su esfuerzo por comprender un tema o una idea (relacionado con la tarea), por superar a los demás (relacionado con el ego) o por complacer a los demás, muchos alumnos muestran una motivación intrínseca (relacionada con lo social). El último objetivo está a caballo entre la barrera intrínseca y la extrínseca.
Teniendo en cuenta estos principios básicos, existen estrategias únicas que pueden ampliarse, embellecerse y adaptarse a la personalidad del instructor y, sobre todo, adecuarse al nivel de habilidad y al ambiente del alumno. Los métodos son los componentes importantes a tener en cuenta. Los ejemplos se proporcionan simplemente para ayudar a explicar las técnicas.
1. Llamar la atención sobre una laguna en los conocimientos de los alumnos: exponer a los alumnos una laguna en sus conocimientos capitaliza su voluntad de aprender más. Por ejemplo, se pueden presentar algunos ejercicios básicos que impliquen circunstancias conocidas, seguidos de ejercicios sobre el mismo tema que impliquen situaciones desconocidas. Cuanto más vívidamente se demuestre la diferencia de comprensión, más poderosa será la motivación.
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La enseñanza de las ciencias es una tarea dinámica que se encuentra en el centro de la visión de la educación científica proporcionada en los Estándares. Los estándares de enseñanza proporcionan directrices para tomar decisiones sobre el progreso hacia la visión; definen lo que los profesores de ciencias deben entender y ser capaces de hacer en todos los niveles de grado.
Estos criterios se discuten en primer lugar, para ilustrar la relevancia de los profesores en la enseñanza de las ciencias. Sin embargo, para lograr la visión de la enseñanza de las ciencias esbozada en los Estándares, es necesario un cambio en todo el marco. Los profesores son fundamentales para la educación, pero no deben ser puestos exclusivamente en el papel de responsables de la reforma. Dentro de un marco colegiado, organizativo y político que promueva la buena enseñanza de las ciencias, los profesores tendrán que trabajar. Sin embargo, los alumnos deben reconocer y compartir la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Los profesores de ciencias que tienen éxito crean una atmósfera en la que ellos y los estudiantes trabajan juntos como aprendices activos en la visión de la educación científica que representan los Estándares. Mientras que los estudiantes están interesados en aprender sobre el mundo natural y los conceptos científicos necesarios para entenderlo, los profesores buscan ampliar su comprensión de la enseñanza de las ciencias con sus colegas. Los profesores deben tener conocimientos y habilidades teóricas y prácticas sobre la ciencia, el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias para poder enseñarlas tal y como se definen en los Estándares.
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En apoyo de nuestra misión, el Centro de Aprendizaje de Matemáticas se dedica a proporcionar instrumentos, recursos y otros programas gratuitos para animar y permitir a la gente descubrir y mejorar su fe y habilidad en las matemáticas.
Puentes en Matemáticas es un plan de estudios integral para los grados PK-5 que permite a los maestros incorporar completamente los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas de una manera sistemática, consistente, atractiva y accesible para todos los estudiantes.
El programa se centra en el desarrollo de una comprensión profunda de los principios matemáticos por parte de los estudiantes, el conocimiento de las habilidades clave y la capacidad de resolver problemas desafiantes y nuevos. Bridges incorpora la orientación directa, el estudio coordinado y la exploración libre. Al presentar un material tan rico desde el punto de vista lingüístico, visual y kinestésico como matemático, aprovecha el intelecto y los puntos fuertes de todos los alumnos.
Las ideas de ver, tocar y dibujar generan imágenes en el ojo de la mente, ayudando a los alumnos a construir, comprender y aplicar las ideas matemáticas. En una estructura cohesionada a lo largo del plan de estudios, Puentes integra modelos visuales cada vez más complejos, incluidos los modelos de la Recta numérica y la Matriz.