Lectura selectiva ejemplos

👁 Trastorno selectivo de la lectura

Pruebas de capacidad Estas pruebas evalúan la capacidad del niño, sin experiencia previa, para resolver problemas. La habilidad suele predecir la facilidad con la que el niño puede aprender y el grado de sofisticación con el que puede enfrentarse. Las dos evaluaciones de habilidad son el razonamiento verbal y el razonamiento numérico. Se trata de una prueba de elección múltiple que mide la capacidad de utilizar palabras y vocabulario para pensar y razonar. Los ítems de la prueba abordan el vocabulario, las relaciones entre palabras, la agrupación y la deducción. Práctica del test de razonamiento verbal
Práctica del test de razonamiento verbal docx 43kb Razonamiento numéricoSe trata de un test de elección múltiple que evalúa la capacidad de utilizar los números para pensar y razonar. Los ítems de la prueba abordan la secuencia, las matrices, el razonamiento aritmético y la inferencia. Prueba de práctica de razonamiento numérico
Prueba de práctica de razonamiento numérico docx 42kb Pruebas de rendimiento En los ámbitos académicos clave, estas pruebas evalúan los logros o el éxito reales. Las puntuaciones de rendimiento vienen determinadas por el deseo del alumno de aplicar y practicar las habilidades adquiridas. Las tres evaluaciones de rendimiento son la comprensión lectora, las matemáticas y la expresión escrita. Los alumnos realizan una prueba de expresión escrita. Se puede pedir a los alumnos que creen cualquiera de los siguientes estilos de texto imaginativo o convincente. A continuación se presentan dos ejercicios de ejemplo. Saber leer Se trata de una prueba de opción múltiple que pone a prueba la capacidad de leer e interpretar el contexto de los pasajes escritos. Algunas preguntas suelen requerir que los alumnos corrijan, completen y puntúen las frases.

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La lectura comprensiva requiere dos modos de procesamiento, ascendente y descendente. El procesamiento ascendente implica juntar letras para formar frases, palabras para formar frases, etc. Esto se observa con mayor frecuencia cuando, al leer, los alumnos pronuncian las palabras. El objetivo es leer la palabra en primer lugar.
El uso de información previa es un procesamiento descendente, generalmente estructurado como esquemas en la mente para captar lo que se está leyendo. Por ejemplo, después de que un alumno utilice el procesamiento ascendente para leer la palabra “gato”, utiliza el procesamiento descendente de lo que sabe sobre los gatos, como su aspecto, su dieta, sus hábitos, etc.
La lectura perceptiva se basa principalmente en el procesamiento descendente. En otras palabras, si un profesor quiere evaluar esta forma de lectura, sólo quiere saber si el alumno puede aprender o no. La capacidad de comprender o entender el texto no es el objetivo principal en este caso.
La lectura selectiva significa examinar la capacidad de un lector para comprender la sintaxis, las características del discurso, etc. Esto se consigue con párrafos breves y pasajes de lectura cortos. La prueba incluye ítems de evaluación tradicionales como opciones múltiples, respuestas cortas, verdadero/falso, etc.

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Para los niños con discapacidad, la lectura autónoma es importante porque crea fluidez y pasión por la lectura. Los profesores no esperan que los niños lean y respondan durante este periodo, sino que establecen entornos en los que los niños eligen leer y responder.
La lectura autoelegida es un tiempo para que los alumnos, a su propio ritmo, descubran y lean libros de forma independiente. El propósito de la lectura autoelegida es proporcionar a los alumnos una auténtica oportunidad de verse a sí mismos como lectores conocedores y comprometidos.
Los libros de la biblioteca del aula pueden incluir libros relacionados con el plan de estudios que se está estudiando, libros de imágenes sin palabras, libros predecibles, cómics, libros escritos por los alumnos o los profesores y libros en línea.
Los usuarios de la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) han indicado que son conscientes de la existencia de una voz interna y que son capaces de utilizarla. Sin embargo, hay algunas pruebas de que la voz interna no evoluciona en ausencia de intervención hasta más tarde en la infancia. Es importante hacer que los usuarios de CAA sean conscientes de su voz interna y enseñarles a utilizarla en la lectura, especialmente en la lectura temprana, para que sea eficaz.

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Todo el tiempo, la gente aprende. Todo el mundo tiene algo que le mantiene ocupado con el crecimiento de la tecnología, ya sean mensajes de texto, televisión, revistas o libros. Los anuncios, los carteles, las alertas… todo ello utiliza el texto para proporcionar la información pertinente. Sin embargo, la gente parece afirmar que lee menos que antes. ¿Es realmente así?
Lo cierto es que nuestra generación lee más que las anteriores. Sin embargo, navegar por Internet no parece una lectura real, ¿verdad? Comparado con tomarse un descanso al leer un buen libro con una taza de té, llenar el cerebro con montones de datos es una operación diferente.
Deberías intentar controlar lo que dejas en tu cerebro en lugar de leer todos los documentos que te encuentras. Esto no sólo te ahorrará tiempo libre (por favor, no me digas que no tienes nada con lo que llenarlo. Llama a tu abuela. Pasea a tu perro. Prepara una comida. Haz un poco más de lectura selectiva), sino que te animará a buscar los detalles relevantes.
Una mezcla de lectura y estudio implica una lectura selectiva. Se trata de un método de lectura intencionada. Te permitirá desarrollar tu forma de leer en lugar de leer apresuradamente un texto que no