Alumnos con discapacidad visual. necesidades y respuesta educativa

🙄 Estrategias para enseñar a alumnos con problemas de visión

El alumno con baja visión suele ser aquel que lee impresos con fines educativos y tiene una agudeza visual corregida de 20/70 o peor en el mejor ojo. Muchos alumnos con baja visión tienen una visión de lejos muy pobre, por lo que les resulta difícil ver la pizarra u obtener detalles precisos de las tiras de película, los gráficos o las pantallas de transparencias. Cuando el contenido está de cerca, estos alumnos suelen poder leer la letra impresa y obtener conocimientos de las imágenes, los mapas y los gráficos. Las necesidades de un alumno con baja visión son especiales, pero las siguientes pautas pueden ser útiles cuando se trabaja en el aula con un alumno con baja visión.

😚 Cómo ayudar a un niño con discapacidad visual en el aula

Apoyar las necesidades psicológicas de los alumnos de competencia, autonomía y conexión tiene un efecto positivo en la motivación de los alumnos para participar en las tareas de aprendizaje (Deci y Ryan, 2000). Los profesores pueden satisfacer las necesidades psicológicas básicas de los alumnos proporcionándoles estructura, apoyo a la autonomía y participación. También se conoce como enseñanza de apoyo a las necesidades la provisión de apoyo a las necesidades psicológicas básicas de los alumnos. El grado en que los estudiantes encuentran que sus profesores satisfacen sus necesidades tiene un efecto crítico en su participación en el aula (Appleton et al., 2008).
En esta investigación, en una comunidad particular de estudiantes, analizamos la enseñanza de apoyo a las necesidades: los estudiantes con deficiencias visuales, es decir, estudiantes ciegos o con mala visión (Chang y Schaller, 2002). Las deficiencias visuales pueden obstaculizar seriamente la motivación de un alumno para participar en actividades de aprendizaje, provocadas, por ejemplo, por una menor capacidad de aprender por imitación y observación y por dificultades para dar significado a las cosas, los conceptos y las ideas (Sacks y Silberman, 1998; Pinquart y Pfeiffer, 2012). A la hora de ayudar a los alumnos a superar los obstáculos que plantean sus deficiencias visuales, los educadores de alumnos con discapacidad visual tienen un papel muy importante. Además, los profesores son responsables de desarrollar entornos de aprendizaje saludables y abiertos que activen el deseo de los alumnos de participar en las tareas de aprendizaje. Sin embargo, hay pocas investigaciones sobre cómo los educadores inspiran a los alumnos con estas necesidades educativas especiales.

😍 Adaptaciones en el aula para alumnos con discapacidad visual

Cambios realizados en la presentación de los materiales Copias de las actividades del retroproyector o de la pizarra inteligente que se presentarán según sea necesario en su mesa. Toda la información debe ser verbalizada por el instructor o presentador a medida que se escribe en el tablero o retroproyector. Los datos que se den en el panel deben ser de un color de alto contraste. Utilice una pizarra inclinada para colocar mejor los papeles y reducir la presión visual y evitar el deslumbramiento. Para evitar el deslumbramiento, la pantalla del ordenador debe estar a la altura de los ojos y en ángulo. Utilice textos grabados según convenga. Grabación en el aula por parte del alumno de las clases/instrucciones. Libros de texto/materiales en letra grande. Libros de texto/materiales en braille. Copias sencillas y oscuras de las hojas de trabajo. Uso de una guía de lectura para ayudar a mantener el lugar mientras re
Requisitos de tiempo:Tiempo y medio o doble tiempoConsideración de la velocidad de lectura/escritura del alumnoConsideración del tiempo necesario para utilizar el equipo de adaptaciónConsideración de la fatiga ocular y la capacidad de escaneo

😉 Estrategias de enseñanza adecuadas para alumnos con discapacidad visual

Millie Smith nos ofrece en este webcast una descripción de las necesidades de aprendizaje de los alumnos en el proceso sensoriomotor de crecimiento. Cuando los niños empiezan a explorar y a atender a las cosas, Millie nos lleva a las primeras etapas del desarrollo y explica las dificultades a las que se enfrentan los niños con deficiencias visuales y diversas discapacidades.
SMITH: El crecimiento cognitivo es una función. Y solíamos creer que había algo innato y estático en el deseo de aprender. Eso es lo que se puede calcular, eso es lo que es, eso es lo que ha sido durante toda la vida.
Lo que ahora sabemos, sobre todo a raíz de la investigación de la ciencia cognitiva y la neurobiología, es que esto no es válido. La creación cognitiva es un sistema. Y la tremenda importancia de la discapacidad visual en el desarrollo cognitivo es lo que cualquier persona en el campo de la discapacidad visual tiene que conocer.
Y es que el procesamiento del conocimiento sensorial es la primera etapa y método del desarrollo cognitivo. El aprendizaje comienza con la obtención del conocimiento sensorial. Si una persona no puede obtener información sensorial de alta calidad, el proceso de aprendizaje se detiene ahí mismo.