Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (padie)

🌟 Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (padie) del momento

Eurydice es una red que pretende aclarar la organización y el funcionamiento de los sistemas educativos en Europa. Publica revisiones de los sistemas educativos nacionales, informes comparativos sobre temas concretos, mediciones y estadísticas en el ámbito de la educación.
EACEA A7, la Unidad de Investigación de Políticas Educativas y de Juventud de la Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA), ofrece información y análisis comparativos sobre las políticas y estructuras educativas y de juventud en la UE y fuera de ella. El objetivo es mejorar la comprensión, reforzar la cooperación y fomentar la elaboración de políticas. La unidad coordina la red Eurydice y la red de corresponsales de proveedores de datos nacionales de Youth Wiki, situados en la mayoría de los países europeos.
En esta lista encontrará enlaces a Eurydice, la Wiki de la Juventud y el Cuadro de Indicadores de Movilidad. En el sitio web de Eurydice se puede encontrar información sobre todas las publicaciones de Eurydice y enlaces para descargarlas, así como reseñas detalladas y panorámicas de los sistemas educativos nacionales. Una enciclopedia detallada en línea sobre las políticas nacionales de juventud es la Wiki de la Juventud. Desarrollado en colaboración con Eurydice y el Cedefop, el Cuadro de Indicadores de Movilidad es un sistema y un foro interactivo para seguir el éxito de los países europeos en el fomento de la movilidad de los estudiantes.

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RESOLUCIÓN de 1 de julio de 2016, de las Direcciones Generales de Política Educativa y de Centros y Personal Docente, por la que se ofrecen orientaciones sobre ordenación académica y organización de la actividad docente en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2016-2017. 2016, 2016/5291]
1. El plan de acción tutorial será elaborado por el departamento de orientación, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en consulta con los tutores y tutoras, y en él se establecerán los requisitos generales para dirigir el trabajo de todos los profesores tutores durante el curso académico, así como de cada profesor en la creación de sus asignaturas.
2. Los programas de conocimiento y asesoramiento académico y técnico también deben ser preparados para los estudiantes, en particular los que tienen que decidir sobre varias opciones educativas o especialidades y los que apoyan la plena adaptación e implicación de los estudiantes en el medio, en particular de un nivel educativo diferente o de nuevos ingresos, así como los que fomentan la despersonalización personal.

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La inclusión es una palabra que se utiliza mucho en la educación, sobre todo en Inglaterra y Gales, donde el Plan Nacional de Estudios dicta que, independientemente de sus necesidades individuales, las escuelas y los profesores se aseguren de que todos los estudiantes estén incluidos en el aprendizaje exitoso.
Pero, ¿qué significa realmente la inclusión en el sentido de las escuelas y la educación? En la escuela, ¿qué aspecto tiene la inclusión? Y lo que es más importante, ¿cómo pueden los profesores construir un aula inclusiva, independientemente de sus necesidades individuales, que beneficie a todos los alumnos?
En términos más sencillos, la inclusión en la educación significa garantizar la igualdad de acceso a la escolarización y la igualdad de oportunidades para todos los niños, independientemente de sus necesidades individuales o de las barreras para el aprendizaje.
La inclusión en las escuelas no consiste únicamente en proporcionar a los niños con necesidades educativas especiales recursos adicionales. Se trata de desarrollar un entorno de aprendizaje que funcione para todos los alumnos, independientemente de que tengan una discapacidad, hablen inglés como lengua adicional, pertenezcan a un grupo minoritario, procedan de una familia con bajos ingresos o, por otras razones, tengan más dificultades para aprender y alcanzar sus objetivos.

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Los profesores de educación general y los de educación especial trabajan juntos en un aula inclusiva para atender las necesidades de los alumnos. Esto incluye los recursos que necesitan los alumnos de educación especial cuando están en un aula de educación general. Todos los alumnos se beneficiarán de las aulas inclusivas.
Es normal que las familias teman que cuando los niños sean considerados aptos para recibir servicios de educación especial, se les coloque en un aula diferente a la de la mayoría de los niños de su edad. Pero la mayoría de los niños que cumplen los requisitos para recibir educación especial pasan la mayor parte de su tiempo en escuelas de educación general. Lo que se conoce como aulas inclusivas (o de inclusión) son todas esas aulas.
Ese es el secreto. Como señala Carl A. Cohn, EdD, director ejecutivo de la Colaboración para la Excelencia Educativa de California, “es importante … darse cuenta de que los estudiantes de educación especial son, ante todo, estudiantes de educación general”.
Muchas escuelas tienen clases que son inclusivas. Esto se debe, en parte, a la Ley sobre Personas con Discapacidad en la Educación (IDEA). Esta ley dice que en el entorno menos restrictivo, los estudiantes que obtienen servicios de educación especial pueden comprender (LRE). Eso significa que los alumnos que no obtienen servicios de educación especial deben pasar el mayor tiempo posible con ellos.