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Si un niño tiene un trastorno del aprendizaje o una discapacidad que le dificulta el aprendizaje más que a otros niños de su edad, tiene necesidades educativas especiales. Pueden tener dificultades con las tareas escolares, la comunicación o las acciones. Los especialistas, los profesores y las organizaciones sin ánimo de lucro pueden ayudar y asesorar a los padres.
Cada niño se desarrolla a un ritmo diferente y aprende de forma distinta. El profesor de su hijo tendrá esto en cuenta a la hora de preparar las clases, examinando cómo organiza sus lecciones, el aula, los libros y los recursos.
El profesor puede elegir los métodos adecuados para ayudar a su hijo a aprender. Es posible que su hijo reciba apoyo adicional o lecciones diferentes si progresa más lentamente o tiene problemas específicos en una región.
No es importante que su hijo tenga necesidades educativas especiales si progresa más lentamente de lo previsto o si los profesores le ofrecen una orientación, ayuda o actividades diferentes en clase.
Los primeros años de la vida de tu hijo son fundamentales para su crecimiento físico, mental, académico y social. Cuando el visitador médico o el médico realiza una inspección periódica, puede suponer que hay un problema. Si tienes alguna preocupación propia, puedes pedir consejo lo antes posible.
🔉 ¿qué pasaría si… pensáramos de nuevo en cómo apoyar a los niños con necesidades educativas especiales?
ResumenUn mayor conocimiento del porcentaje de niños que reciben servicios de necesidades educativas especiales (NEE) o de atención social en algún momento de su etapa escolar es importante para la atención sanitaria, ya que los recortes en uno o varios de estos servicios podrían tener un efecto negativo en la atención sanitaria. Se estimó la incidencia acumulada de la condición de NEE entre (1) los niños que alguna vez estuvieron bajo cuidado durante la escuela, (2) los niños necesitados pero no bajo cuidado, y (3) ninguno, utilizando la Base de Datos Nacional de Alumnos vinculada al censo de niños bajo cuidado y niños necesitados de toda Inglaterra. Encontramos que una alta proporción de niños bajo cuidado o necesitados durante sus años escolares recibieron provisión de NEE en alguna etapa (83 por ciento y 65 por ciento, respectivamente), así como una alta proporción de niños que no entraron en ninguna de estas categorías (37 por ciento ). Una población similar de niños es atendida por los servicios sanitarios, de educación especial y sociales. Una mejor alineación de estos programas puede dar lugar a sinergias, ahorros de costes y una mejor atención para estos niños y sus familias.
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Los individuos con necesidades especiales (o necesidades extras) en el diagnóstico clínico y desarrollo funcional son aquellos que necesitan asistencia debido a condiciones físicas, emocionales o psicológicas. Tanto el Manual Diagnóstico y Estadístico de las Enfermedades Psiquiátricas como la Clasificación Internacional de Enfermedades 9ª edición tienen recomendaciones de diagnóstico clínico. El autismo, el síndrome de Asperger, la parálisis cerebral, el síndrome de Down, la dislexia, la dispraxia, la ceguera, la sordera, el TDAH y la fibrosis quística son ejemplos de necesidades especiales. El labio leporino y la falta de extremidades son dos ejemplos. El grado de necesidades especiales varía, y un alumno con una necesidad especial se califica como extremo cuando su coeficiente intelectual está entre 20 y 35. 1. Estos alumnos suelen necesitar ayuda adicional en la escuela y se les proporciona una serie de programas para ayudarles a destacar en un entorno diferente. [dos]
👧 Indranee rajah sobre el refuerzo del apoyo a los alumnos con
En los programas de formación del profesorado de la Universidad de Greifswald para las escuelas públicas alemanas estándar se tratan diversos temas relacionados con la educación inclusiva y la pedagogía de las necesidades educativas especiales para el aprendizaje, el lenguaje y el crecimiento emocional y social. El objetivo es dotar a los aspirantes a profesores de las habilidades y la dedicación moral que necesitan para establecer relaciones afectivas y respetuosas con los niños y jóvenes con necesidades especiales.
Los alumnos aprenden a ampliar el tema de la “enseñanza inclusiva”, a reconocer y describir focos pedagógicos individuales y a estudiar la historia de la educación para niños con necesidades especiales. Se pretende que los alumnos conozcan diferentes métodos para impartir una clase inclusiva en las áreas de lenguaje, aprendizaje y crecimiento emocional y social de los niños con necesidades educativas especiales. Se incluyen las siguientes habilidades prácticas: