🐯 Lomce necesidades educativas especiales
💜 Agencia europea para las necesidades especiales y la educación inclusiva
La estructura legal que rige y orienta el sistema educativo español está experimentando cambios. Un nuevo proyecto de Ley Orgánica de Educación, LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE), fue aprobado por el Gobierno en Consejo de Ministros el 4 de marzo de 2020. Las nuevas leyes de la LOMCE serán derogadas por este proyecto de ley.
El sistema educativo español se rige y orienta por la Constitución Española (1978), la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE, 1978), la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) y la Ley para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013), que amplía los principios y derechos definidos en ella.
b) La justicia, que garantiza la igualdad de oportunidades para la plena promoción personal a través de la educación, la inclusión, los derechos y la igualdad de oportunidades, que contribuye a la eliminación de todo tipo de discriminación, y el acceso universal a la educación, que actúa como factor compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las derivadas de la discapacidad.
🙈 Necesidades especiales y educación inclusiva
¿De qué se habla? Pues vamos a hablar de los grandes cambios que llevará la LOMCE. Lo que te voy a contar… Leer el BOE ya es un reto de por sí, pero cuando le añades un poco más de análisis sobre una larga historia… pero estoy aquí, con un artículo que espero que sirva para dar una visión bastante objetiva de los grandes cambios que afectarán a tus hijos en los próximos años, algunos incluso este año… pero estoy aquí, con un artículo que espero que sirva para dar una visión bastante objetiva de los grandes cambios que afectarán a tus hijos en los próximos años, algunos incluso este año.
Uno de los cambios educativos que ha suscitado más debate es la LOMCE. Mucha gente ha discutido los beneficios e inconvenientes de esta reforma educativa, pero ¿sabemos qué mejoras ha introducido y por qué?
Si se entra en la página web del Ministerio de Educación, concretamente en el apartado dedicado a la LOMCE, se puede encontrar una breve introducción-justificación de las razones fundamentales que han llevado al Gobierno a llevar a cabo este cambio, entre otras:
Teniendo en cuenta que uno de los objetivos declarados por la UE para 2020 es reducir el abandono escolar a menos del 10%, ¿qué debemos hacer? Al menos el 40% de la población de entre 30 y 34 años debe haber completado sus estudios superiores o similares. No es de extrañar que el Ministerio de Educación haya puesto “las pilas” para cumplir estos objetivos. ¿Estamos a las puertas de alguna reforma exitosa…? ¡Vamos a echar un vistazo!
💟 Las necesidades educativas especiales en el mundo
En una mezcla El enfoque organizativo de la asignatura pretende promover la complementariedad entre las clases presenciales dirigidas por el profesor y las sesiones de trabajo en el aula dirigidas por los alumnos, fomentando el uso de diversas metodologías activas, espacios de reflexión y participación en el aula.
En consecuencia, existen propuestas dirigidas a facilitar la investigación y el trabajo individual de los alumnos, al tiempo que se apoya la creación de competencias generales como el pensamiento analítico y reflexivo, la innovación y la orientación a la calidad. Se trata de promover la autorregulación del alumno en relación con su propio proceso de aprendizaje partiendo de este supuesto, trasladando la responsabilidad de su proceso formativo al alumno.
Por otro lado, se promueve la práctica grupal como fuente de enriquecimiento personal y profesional, con una conexión con las competencias únicas del profesor en relación con la obligación interpersonal, organizativa y colectiva con el entorno profesional.
🐹 Educación en necesidades especiales
La última Legislación Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) incluye importantes mejoras con respecto a la ley anterior, entre ellas una configuración curricular revisada con un mayor predominio de la optatividad, lo que podría repercutir en la capacidad de los alumnos para construir competencias sanitarias. El objetivo era examinar la educación sanitaria de los dos últimos años en cuanto a la cantidad y la variabilidad de los términos relacionados con la salud.
A partir de la inclusión de 281 palabras relativas a ocho áreas de la Educación para la Salud en ambas leyes y para los dos niveles de enseñanza obligatoria, se realizó un estudio cuantitativo comparativo (Primaria y Secundaria).
En general, no hubo grandes variaciones entre las leyes en cuanto al número de términos o al tratamiento de los temas de salud. En cambio, la inclusión de asignaturas optativas en la LOMCE amplía las diferencias en la enseñanza de la salud. En la LOMCE, la disparidad en la cantidad de términos que estudia un alumno en función del itinerario curricular es del 28% en Primaria y ESO, frente al 0% y 7% en la LOE.