💮 Fichas asociar número-cantidad infantil
📑 Juegos de matemáticas para emparejar y contar
Rompecabezas numéricos caseros: Estos rompecabezas numéricos caseros son una actividad práctica y envolvente que fomenta el aprendizaje del reconocimiento de números, el conteo y la importancia de “cuántos” es cada número. Leer más…
Juego matemático de las cinco ranas verdes y moteadas: Todo lo que necesitas es plastilina, un dado y el imprimible gratuito de la rana para jugar a este divertido juego de reconocimiento y subitización de números centrado en esta famosa canción infantil. Leer más….
Apple Play Dough Maths – Apple Tree Play Dough Maths es un divertido juego para promover las habilidades matemáticas tempranas y simples utilizando plastilina con aroma a manzana y un juego de dados. Hay una gran variedad de formas en que estos materiales pueden adaptarse a varios grupos de edad y habilidades en áreas de conteo, subitización, números y sumas simples de adición y sustracción. Leer más…..
Masa de juego de números: Nos divertimos mucho haciendo números con nuestra plastilina con aroma a naranja. Es una actividad divertida para incorporar o reforzar el aprendizaje de los números para los niños y construir una apreciación de “cuántos” para hacer un número. Imprime gratis los tapetes de plastilina con números. Leer más…..
👦 Em2020: sesión 2b juguemos y aprendamos juntos
La correspondencia uno a uno es una habilidad matemática inicial importante para los niños de preescolar. Los niños de preescolar pueden tardar meses, o incluso un año entero, en empezar a contar objetos con correspondencia uno a uno. Por ello, es fundamental ofrecer a los niños pequeños muchas oportunidades de practicar el conteo uno a uno durante todo el año en su aula de preescolar.
El conteo de memoria y el conteo de uno en uno son algo diferentes. Contar de memoria es sólo recitar los nombres de los números en secuencia: “Uno, dos, tres, cuatro, cinco…”. Pero contar con uno a uno implica tocar cada objeto y decir el nombre numérico en voz alta, lo que es una habilidad mucho más compleja para los niños pequeños.
Cuando se trata de contar con uno a uno, el objetivo es “Utilizar las habilidades de recuento por correspondencia uno a uno para resolver problemas emparejando conjuntos y comparando cantidades de números y en el recuento del número de objetos hasta 10 y más allá y reconocer el número de objetos en grupos pequeños sin contar y contando.” (NCTM)
☑ Introducción a mi tren del aprendizaje el mundo de los números para lkg
Los niños aprenden a contar antes de aprender a escribir los números, del mismo modo que aprenden a hablar antes de escribir frases. Incluso los niños más pequeños entienden que hay palabras especiales para contar y pueden ser capaces de decir su edad o señalar los números de su entorno. Pueden utilizar términos numéricos, aunque a veces de forma incorrecta. Por ejemplo, pueden decir “uno, dos, uno, dos…” mientras tocan un número de objetos para contar.
Los niños comienzan la escuela con una variedad de experiencias, de hecho, la gama de habilidades matemáticas y la comprensión en cualquier aula de los primeros años puede ser muy amplia. El aprendizaje previo de los niños sobre los números puede verse afectado por su familia, por el hecho de haber asistido o no a la escuela infantil o a una guardería formal, y por su progreso lingüístico y social.
La exposición típica a los números se produce a través de diversos medios, como las canciones, el juego, la interacción con los adultos y otros niños, los libros de cuentos ilustrados y los programas de televisión. Cuando un niño pequeño baja los escalones, los cuenta. Un largo viaje en coche se hace más agradable contando los coches amarillos y el niño que coloca con éxito el número correcto de patatas en una bolsa de plástico en el supermercado está aprendiendo a contar además de ser útil. Hay muchos cuentos, canciones y rimas maravillosos que incluyen temas matemáticos y que son útiles para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los niños.
😮 Cómo memorizar fácilmente la tabla de multiplicar i el gran
Al principio no se diferencian las palabras y se entienden pocos valores. Más tarde las palabras se diferencian en la secuencia “uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete…” Es posible que se comprendan algunos valores. Responder con una secuencia de conteo depende totalmente de la memoria, no del valor de los números (cardianlidad) en la secuencia. La sincronía es el intento de utilizar una palabra para cada objeto (etiquetado 1 – 1) (etiquetado 1 – 1). Se desarrolla antes de la correspondencia uno a uno. Los alumnos relacionan una palabra con un objeto, pero no la correspondencia uno a uno, que es necesaria para contar un conjunto de objetos. Los niños pequeños contarán los objetos sin pensar: Sugerencias: Cuando los alumnos aprenden a contar, quieren utilizarlo para resolver todos los problemas. Esto es perjudicial para aprender y utilizar las matemáticas de forma eficaz, eficiente y comprensiva. Una vez que los alumnos memorizan las palabras numéricas de forma secuencial, deben dejar de contar y debemos ayudarles a avanzar hacia una mayor comprensión del sentido numérico y del valor de los números y de cómo se relacionan los valores con las diferentes operaciones. Correspondencia uno a uno La correspondencia uno a uno es cuando un número está relacionado con un objeto que se cuenta. Los alumnos emparejan las palabras con los objetos. Los alumnos suelen empezar señalando