Apertura desarrollo y cierre de una clase

😸 Cómo empezar una lección en clase

El comienzo y el final de la clase son dos momentos importantes durante la instrucción. Los acontecimientos que tienen lugar durante estas ventanas pueden afectar al compromiso de los estudiantes con su aprendizaje y a su capacidad para sintetizar los conceptos principales. Hay una serie de modelos de clase que pueden ayudar a enmarcar lo que el instructor hace para comenzar y concluir la clase.
Las preguntas intencionadas, la discusión en grupo y la revisión dinámica pueden dar a los estudiantes el tiempo que necesitan para vincular ideas y desarrollar comprensiones conceptuales más amplias (Love 2013). La investigación sugiere que cuando los instructores hacen conexiones explícitas entre las ideas y a través de las sesiones de clase, aunque sea brevemente, la comprensión conceptual de los estudiantes y la transferencia del contexto aumenta exponencialmente (Ambrose 2010). Los momentos efectivos para tales conexiones pueden ser los momentos de apertura y cierre de la clase.
Para los primeros y últimos momentos de las sesiones de clase individuales, se aplican muchas de las estrategias utilizadas para promover sesiones efectivas de “primer día” y “último día” de clases. Entre las estrategias clásicas se encuentran las “Preguntas del primer día para el aula centrada en el alumno”, de Gary Smith (2008), que consiguen la “adhesión de los alumnos” pidiéndoles que “evalúen su propio aprendizaje” y consideren cómo los estilos alternativos pueden ayudarles a alcanzar sus objetivos.

🤨 Rutinas diarias en el aula

Incluso para los instructores experimentados, el primer día de clase siempre genera cierto nerviosismo. Resulta útil tener una lista mental de los objetivos que hay que alcanzar para que usted y sus alumnos salgan con la sensación de que el curso ha empezado bien.
Para aclarar todas las preguntas razonables que los alumnos puedan tener en relación con los objetivos del curso, así como sus expectativas sobre su rendimiento en clase. Deben creer en su capacidad para impartir el curso cuando los alumnos salgan de la primera reunión, ser capaces de predecir la naturaleza de su instrucción y saber lo que les exigirá.
Las primeras impresiones pueden ser duraderas, y en ellas se suele basar el comportamiento. Tus alumnos ya habrán tomado algunas decisiones sobre ti antes de que empieces a dar clase, así que es importante entender en qué se basan esas impresiones y cómo gestionarlas.
La vestimenta suya. Las investigaciones demuestran que la vestimenta influye en muchos tipos de decisiones que toman los individuos, como por ejemplo la credibilidad, la responsabilidad, el dominio, la amabilidad y la empatía (Raiscot, 1986; Morris et al., 1996). Un atuendo más formal transmite conocimiento y confianza, y un atuendo menos formal transmite accesibilidad. Normalmente, es más fácil relajar una impresión más formal en una más relajada que a la inversa. Para los instructores jóvenes que se preocupan por establecerse como autoritarios, es probable que estas consideraciones sean especialmente relevantes.

🧔 Cierre de la lección en el aula

Un plan de clase es una guía para que los profesores presenten los objetivos que los alumnos alcanzarán a lo largo del día. Esto mantiene el aula organizada y garantiza una cobertura adecuada de todos los contenidos. Esto implica la conclusión de un plan de lección, un paso que puede ser pasado por alto por muchos profesores, especialmente si tienen prisa.
Sin embargo, la clave del éxito en el aula es el desarrollo de un cierre sólido, que es el quinto paso en la redacción de un plan de lección fuerte y eficaz de ocho pasos para los estudiantes de la escuela primaria. Los primeros cuatro pasos son el objetivo, el conjunto anticipatorio, la instrucción directa y la práctica guiada, dejando la sección de cierre como un método que proporciona una conclusión adecuada y un contexto para el aprendizaje de los estudiantes que ha ocurrido.
El cierre es el paso en el que se concluye el plan de la lección y se ayuda a los estudiantes a organizar la información en sus mentes en un contexto significativo. Esto ayuda a los alumnos a comprender mejor lo que han aprendido y les proporciona una forma de aplicarlo al mundo que les rodea.
Más allá del entorno de aprendizaje inmediato, un buen cierre puede ayudar a los alumnos a retener mejor la información. Un breve resumen o visión de conjunto suele ser adecuado; no tiene por qué ser un repaso exhaustivo. Al cerrar una lección, una actividad útil es involucrar a los alumnos en un rápido debate sobre lo que han aprendido y lo que significa para ellos.

🥇 Actividades de apertura del aula

Muchas actividades de apertura del aula incluyen un aula “abierta”, que invita a que fluyan en el entorno nuevas personas, materiales, ideas y valores. Para el desarrollo de la independencia de los alumnos, es necesario un clima de apertura. La exploración, la asunción de riesgos y la tolerancia lo caracterizan. A medida que amplían sus conocimientos y perspectivas, los alumnos necesitan sentirse libres para cambiar sus creencias.
Durante una unidad de estudio sobre nutrición, una clase siente curiosidad por las diferencias entre los alimentos cultivados ecológicamente y los producidos con métodos agrícolas “normales”. Los alumnos crean una serie de preguntas que les gustaría explorar. El uso de plaguicidas es una de sus preguntas. El profesor invita a dos científicos agrícolas para que hablen a la clase: uno que estudia la agricultura ecológica y sin pesticidas y otro cuyas investigaciones dan lugar al desarrollo de nuevos pesticidas. Una vez finalizados sus estudios, los alumnos debaten sobre las ventajas de los métodos agrícolas ecológicos y tradicionales y cuestionan a los ponentes. De este modo, los alumnos desarrollarán puntos de vista diversos e informados sobre la controversia.