Fortalezas de un grupo de primaria

☀ Ejercicios de fuerza y agilidad para niños

La parálisis cerebral es una enfermedad que afecta a la capacidad de movimiento de una persona. La parálisis cerebral es una enfermedad que afecta a la capacidad de un niño para controlar sus músculos debido a un daño en el cerebro cuando aún está en desarrollo. Es la forma más común de discapacidad física en los niños.
La debilidad y rigidez muscular pueden ser un problema para un niño con parálisis cerebral. Algunos niños pueden sufrir lentitud o temblores, así como la incapacidad de controlar sus movimientos. Correr, así como el equilibrio y la agilidad, pueden ser un reto. La parálisis cerebral puede afectar a varias partes del cuerpo. Algunos niños tienen problemas de control motor en un lado del cuerpo, mientras que otros tienen problemas en ambos lados, e incluso otros tienen problemas de control motor sólo en la mitad inferior del cuerpo.
Alrededor de un tercio de los niños con parálisis cerebral padecen también epilepsia o convulsiones recurrentes. Hay muchas formas de epilepsia, cada una de las cuales afecta a los niños de forma diferente. Durante un ataque, algunos niños pueden tener la mirada perdida o parecer que sueñan despiertos. En algunos niños, las crisis pueden provocar rigidez o movimientos espasmódicos. Como algunos niños pueden beneficiarse de la medicación, las convulsiones pueden ser poco frecuentes. Si un niño de su comunidad tiene epilepsia, pregunte a los padres y al equipo de apoyo del niño cómo reconocer y reaccionar ante una convulsión.

🐺 Grupos de primaria y secundaria | individuos y sociedad

Un grupo de profesores que trabaja de forma decidida, constante y cooperativa para ayudar a aprender a un grupo de alumnos de cualquier edad se conoce como enseñanza en equipo. Los profesores colaboran para establecer los objetivos del curso, crear un programa de estudios, crear planes de lecciones individuales, instruir a los estudiantes y evaluar su progreso. Intercambian ideas, debaten entre ellos y quizá incluso desafían a los alumnos a elegir la mejor solución.
Los equipos pueden ser monodisciplinares, interdisciplinares o grupos dentro de una escuela que se reúnen con un grupo similar de estudiantes a lo largo del tiempo. Es posible que los nuevos profesores se asocien con profesores veteranos. Se permiten modificaciones en el tamaño de la clase, el lugar y el tiempo, y se fomentan las innovaciones. Las diferentes personalidades, voces, creencias y enfoques despiertan la curiosidad, mantienen la atención de los alumnos y evitan que se aburran.
El enfoque de enseñanza en equipo permite un mayor contacto entre profesores y alumnos. Los estudiantes evalúan a los miembros del profesorado en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje, mientras que los miembros del profesorado evalúan a los estudiantes en función de su capacidad de enseñanza. La atención se centra en el crecimiento de los estudiantes y del profesorado, equilibrando la iniciativa y la responsabilidad compartida, la especialización y la ampliación de horizontes, la claridad del material y el interés, el compromiso democrático y las expectativas populares, y los resultados cognitivos, afectivos y de comportamiento. Desde el jardín de infancia hasta la escuela de posgrado, esta mezcla de investigación, síntesis, razonamiento crítico y aplicaciones prácticas puede lograrse en cualquier nivel educativo.

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Los estudiantes pueden beneficiarse de los proyectos de grupo al desarrollar una serie de habilidades que son cada vez más relevantes en el lugar de trabajo (Caruso & Woolley, 2008; Mannix & Neale, 2005). Además, se ha demostrado que las interacciones comunitarias positivas ayudan al aprendizaje de los estudiantes, a la retención y al rendimiento universitario en general (Astin, 1997; Tinto, 1998; National Survey of Student Engagement, 2006).
Aunque el trabajo en grupo tiene un potencial considerable para el aprendizaje, el mero hecho de asignarlo no garantiza que se cumplan estos objetivos. En realidad, cuando los proyectos de grupo no se planifican, supervisan y evalúan de forma que faciliten un trabajo en equipo significativo y una cooperación profunda, pueden resultar -y a menudo lo hacen- un fracaso.
El profesorado también puede delegar en grupos de estudiantes problemas más complicados del mundo real que en estudiantes individuales. Dado que los grupos pueden abordar tareas y resolver problemas de forma novedosa e interesante, el trabajo en grupo añade más imprevisibilidad a la enseñanza. Para los instructores, esto puede ser energizante. Además, cuando hay un número limitado de temas de proyectos factibles para repartir entre los estudiantes, las tareas en grupo pueden ser beneficiosas. También tienen el potencial de reducir el número de temas finales que los profesores deben calificar.

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Uno de los métodos de enseñanza más estudiados y aplicados en el mundo es la práctica en grupo en el aula. En numerosos estudios se ha demostrado que el aprendizaje colaborativo mejora el rendimiento académico, las habilidades comunicativas y la confianza.
Sin embargo, sólo tenemos una comprensión limitada de cómo el trabajo en grupo ayuda al aprendizaje y por qué sólo es beneficioso en esos casos. Y, como con cualquier estrategia de enseñanza, hay que tener en cuenta los inconvenientes.
Debido al potencial de pereza, a la carga de trabajo desproporcionada, a los conflictos entre los alumnos y a la falta de concentración en la tarea, existe una creciente controversia entre los educadores sobre la eficacia del trabajo en grupo. Así que analizamos los beneficios e inconvenientes de incorporar el trabajo en grupo en el aula para ver su éxito.
El adagio “dos cabezas piensan mejor que una” es definitivamente cierto. Los investigadores descubrieron que si los alumnos pueden colaborar en una tarea, como la de resolver un problema, es más probable que prueben varios enfoques para resolverlo. Los comentarios fuertes y negativos también les ayudarán a aprender más rápido.