Ejemplo de adecuacion curricular en matematicas

🐺 Ejemplo de adecuacion curricular en matematicas del momento

En posts anteriores, como sistema altamente eficiente para enseñar a todos los alumnos, hemos hablado del diseño universal para el aprendizaje (DUA). En su libro Diseño Universal para el Aprendizaje en la Realidad, como dice la autora Whitney Rapp
“Un entorno de aprendizaje ampliamente construido requiere de todos y prepara a todos para ser inclusivos y pensar de forma inclusiva. Esto enseña a los alumnos que todos son diferentes, que todos tienen capacidades y que todos tienen necesidades, y que eso está bien. Ilustra que los estudiantes tienen múltiples maneras de sobresalir, múltiples maneras de resolver problemas y múltiples maneras de aprender de los errores.
Parte de la enseñanza y la preparación a través de la lente del UDL consiste en comprender lo que tiene que ser bueno para cada uno de sus alumnos. Eso significa modificar y personalizar elementos de sus lecciones y actividades y dar a los estudiantes varias oportunidades para aprender y demostrar lo que saben.
El post de hoy le ofrece cinco formas de ajustar la enseñanza en su aula inclusiva, de modo que los alumnos con y sin discapacidad puedan participar y aprender los contenidos académicos. Adaptadas de la guía realista para cambiar el trabajo escolar de Rachel Janney y Martha Snell, estas técnicas pueden utilizarse en cualquier combinación para adaptarse mejor a las necesidades de cada alumno. Pruebe estas técnicas en su aula y díganos qué modificaciones han funcionado mejor con sus alumnos.

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En el capítulo anterior se definen siete principios que ayudan al aprendizaje con comprensión. Para facilitar el aprendizaje con comprensión en el sentido de la investigación avanzada, este capítulo analiza las implicaciones de esos conceptos para el diseño deliberado y sistemático de cuatro elementos centrales del sistema educativo: el currículo, la enseñanza, la evaluación y el desarrollo profesional. Es necesario señalar que los programas de estudios avanzados comparten muchos de los objetivos de otros programas de la misma disciplina; por lo tanto, estos conceptos de diseño a menudo se relacionan con el diseño y la creación de cursos de matemáticas y ciencias en todos los niveles.
Aunque cada uno de los cuatro elementos principales se trata aquí por separado, en la práctica funcionan de forma sinérgica y deben alinearse de forma que se apoyen mutuamente. La comprensión filosófica profunda es más difícil de alcanzar sin dicha alineación e interdependencia. Por ejemplo, si los profesores se concentran en la enseñanza de “grandes ideas”, pero los exámenes asociados evalúan la comprensión de hechos discretos por parte de los alumnos, es difícil saber el grado en que los alumnos comprenden plenamente los conceptos básicos. La relación estructural y compleja entre los cuatro componentes también implica que los cambios en uno de ellos influyen e implican cambios en los demás.

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El sentido numérico se refiere a la fluidez y flexibilidad de los números entre los alumnos, así como a la idea de que los números significan y a la capacidad de hacer matemáticas mentales y hacer asociaciones en el mundo con las matemáticas. Esta página ofrece una visión general de las modificaciones y herramientas para enseñar los números y el conteo a los alumnos.
El álgebra consiste en descubrir lo desconocido o poner los problemas de la vida real en ecuaciones y luego resolverlos. Algunas modificaciones en la enseñanza del álgebra permitirían a los alumnos ciegos o con discapacidad visual acceder a los conceptos y habilidades. Esta página ofrece una visión general de las modificaciones y recursos para instruir a los alumnos en patrones, funciones y álgebra.
Cuando se instruye a alumnos ciegos o con discapacidad visual, la geometría y el sentido espacial se aprenden mejor mediante experiencias prácticas concretas. Esto es útil no sólo para los alumnos con discapacidad visual, sino también para los alumnos con visión normal. Esta página ofrece un resumen de las adaptaciones y materiales de geometría y sentido espacial para la enseñanza de los alumnos.

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Misión: ayudar y fomentar soluciones creativas a los desafíos que enfrentan los ministerios de educación y los gobiernos en la difícil tarea de mejorar la equidad, la calidad, la relevancia y la eficacia de la instrucción, la enseñanza, el aprendizaje y los procesos de evaluación y rendimiento.
Comunidades y redesEs importante que la OIE sea el Centro Mundial de Excelencia en materia de currículo para fortalecer las relaciones, mejorar la colaboración y potenciar las oportunidades de creación de redes, centrándose en los actores clave y los socios estratégicos, en particular los especialistas en currículo y los centros para el crecimiento curricular.
Historia En 1925, como organización privada y no gubernamental, la OIE fue fundada por destacados educadores suizos para proporcionar liderazgo intelectual y fomentar la cooperación internacional en materia de educación.
El currículo es una de las herramientas más poderosas para salvar la brecha entre la educación y el crecimiento. Liderar la innovación en el currículo y el aprendizaje Sin embargo, hay poca o ninguna orientación legislativa sobre lo que constituye un currículo bien equilibrado y receptivo en los distintos niveles de la educación.