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Sin embargo, los sistemas de evaluación son esenciales para mantener la calidad de la enseñanza. Tanto los profesores como los alumnos se benefician de un marco de evaluación realista. ¿Cómo podemos utilizar la evaluación para crear estructuras de apoyo que no sólo ayuden a los profesores a centrarse y reforzar su práctica, sino que también garanticen que todos los estudiantes salgan de nuestras escuelas con las habilidades y capacidades que necesitan para vivir la vida que merecen?
Investigaciones recientes demuestran que el método más eficaz para mejorar la práctica de la enseñanza es el asesoramiento pedagógico. ¿Y el periodo de evaluación no es sólo un ciclo de coaching estructurado? ¿Por qué no, si no? Citando al antiguo “Secretario de Educación de EE.UU., John King, “Si la evaluación de los profesores suena como un método de “te pillé”, no funcionará.
1. Flexibilizar las herramientas e incorporarlas. Las rúbricas actuales de evaluación son simplemente demasiado amplias. Los observadores no pueden proporcionar a los educadores información precisa sobre cientos de métricas basadas en unas pocas observaciones de 30 a 60 minutos. Los instrumentos racionalizados, como la Rúbrica de Enseñanza Básica de TNTP y la Estructura Básica de Insight Education Group, pueden centrarse en una colección limitada y priorizada de estándares de instrucción para concentrar el proceso de observación de manera más eficiente.
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Para reconocer los puntos fuertes y las deficiencias de las clases, los servicios y la formación para impulsar el cambio en toda la institución, es importante la aportación de los estudiantes. Las pruebas de los cursos permiten al profesorado y a los administradores cuantificar la experiencia en el aula.
La forma más eficaz de mantener unos índices de respuesta de alta calidad es realizar evaluaciones automatizadas y presentar los resultados al profesorado y a los estudiantes en un breve periodo de tiempo, así como establecer un plan de acción basado en la retroalimentación. Las evaluaciones de los cursos en línea se enfrentarán a las aportaciones sustanciales de los estudiantes.
Esto aumentará significativamente las tasas de respuesta de los estudiantes y evaluará la eficacia de la enseñanza y la calidad del curso. Los estudiantes se sienten seguros de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje gracias a sus críticas amables y positivas.
¿Intenta simplificar las decisiones y no le interesan los comentarios desafiantes en papel? Implemente un método de evaluación del curso y comience a procesar las encuestas de los estudiantes de forma eficiente y sencilla en un periodo de tiempo más corto. Gestione un programa de evaluación a medida, añada clases, configure los formatos de pregunta/respuesta específicos de los cursos, filtre el número de elementos y elija los niveles de agregación para garantizar el éxito del proceso de evaluación.
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Las evaluaciones a gran escala están diseñadas por una razón particular, como todas las evaluaciones. Las que se utilizan hoy en día en la mayoría de los estados están estructuradas con fines de rendición de cuentas para las escuelas y los estudiantes, y algunas lo hacen razonablemente bien. Pero las evaluaciones de calificación no suelen ser buenos recursos para ayudar a los profesores a desarrollar su enseñanza o a cambiar su enfoque hacia los alumnos individuales. En primer lugar, hacia el final del año escolar, cuando la mayoría de las tareas de aprendizaje están a punto de terminar, los alumnos las toman. En segundo lugar, hasta dos o tres meses después, los profesores no recogen los resultados, y para entonces sus alumnos suelen haber pasado a otros profesores. Y, en tercer lugar, los resultados de los profesores suelen carecer del nivel de detalle necesario para orientar los cambios específicos (Barton, 2002; Kifer, 2001).
Los cuestionarios, las evaluaciones, los trabajos escritos y otras evaluaciones que los profesores realizan a diario en sus aulas son las evaluaciones idóneas para dirigir el progreso del aprendizaje de los alumnos. Debido a su estrecha relación con los objetivos educativos en el aula, los profesores confían en los resultados de estas evaluaciones. Además, a nivel de cada alumno, los efectos son inmediatos y fáciles de analizar. Sin embargo, los profesores deben ajustar tanto su comprensión de las evaluaciones como su percepción de los resultados para poder utilizar las evaluaciones en el aula para realizar cambios. En particular, tienen que ver sus evaluaciones como un elemento integrador.
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El CELT sugiere que se aclaren las expectativas invisibles haciendo explícitas las expectativas del curso. La introducción de la alineación positiva en el diseño del curso conduce a una clara conexión entre las actividades de enseñanza y aprendizaje, las pruebas y la evaluación en el aula, los objetivos de aprendizaje del curso y, finalmente, los resultados del aprendizaje del curso. Recursos: Página de fundamentos de cursos en línea (ONCE) Página de diseño básico de cursos Consejos para redactar los objetivos del curso/resultados de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje observables Página de ISU Quality Matters en el sitio web de ISU Directrices para la evaluación de los resultados de los estudiantes
Establezca normas de calificación sencillas Todos los estudiantes quieren buenas calificaciones, y quieren saber cómo obtenerlas exactamente. Desde la escuela primaria, los estudiantes universitarios de hoy han visto hojas de requisitos y rúbricas, y quieren lo mismo en la universidad. En cada día del semestre, quieren saber en qué punto se encuentran. Recursos:Cómo construir un sitio web eficiente para SyllabusUtiliza Canvas para intercambiar calificaciones con los estudiantes. Descubre más en la página del Instructor de MyCanvas en ISU.